דילוג לתוכן המרכזי

בגרות באנגלית מודול C (016382) - קיץ 2022

3-4 יח"ל · קיץ, מועד א' · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1i
2(1) They had to ask someone to tell them the best way to get there. / (2) They had to use a map to plan the trip.
3They had to pay attention to street names and landmarks, like buildings.
4ii
5(1) A popular restaurant. / (2) A beautiful park.
6[After the second trip, the drivers] remembered very few details.
7iii
8iv

PART I: WRITTEN RECEPTION (70 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–8.

DRIVING WITH GPS

GPS in a car
GPS in a car
I

Millions of people all over the world use GPS (Global Positioning System) to find their way from one place to another. Taxis and buses have used GPS for several years. Today, most new cars have GPS but if your car doesn't have it, you can buy it in many stores.(lines 1–6)

II

Before GPS was available, drivers needed to prepare carefully before going to a new place. They had to ask someone to tell them the best way to get there, or use a map to plan the trip. In addition, while they were driving, they had to pay attention to street names and landmarks, like buildings. Today, however, when someone wants to go somewhere, they just enter the name or address of the place into the GPS. Then, by simply following the directions, they arrive there easily.(lines 7–13)

III

However, some people claim that using this technology might have a negative effect on our memory. Dr. Sharon Davis of Pittsmouth University is studying the effects of GPS on the memory of drivers who use it frequently. In her first experiment, she sent 35 drivers without GPS to a place they had never been to before. When they returned, she asked them questions about their trip and 28 of the drivers were able to report many details. They remembered interesting landmarks they saw along the way, such as a popular restaurant and a beautiful park. Then Dr. Davis sent the drivers to a second new place. This time they had to use GPS. When they returned, she again asked them to report details of their trip. The result was that most of them remembered very few details from the second trip.(lines 14–21)

IV

Does GPS really affect our memory? After this experiment, Dr. Davis does not know yet. "But," she says, "one thing is clear: drivers who use GPS pay less attention to the things around them while they are driving so they remember much less as well." Dr. Davis is planning more studies to find out if there is a connection between using GPS and the memory of drivers.(lines 22–25)

QUESTIONS (70 points)

Answer questions 1–8 in English according to the text. In questions 1, 4, 7 and 8, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
1.

What do we learn about GPS in paragraph I?

  1. i)Why people use it.
  2. ii)Who gave it its name.
  3. iii)Why buses used it first.
  4. iv)Which stores sell it.
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים על GPS, מערכת הניווט, מפסקה I. יש ארבע תשובות ורק אחת נכונה, ולכן מקיפים מספר אחד בלבד - שתי הקפות שוות אפס נקודות. קוראים את כל הפסקה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I פותחת בכך שמיליוני אנשים בכל העולם משתמשים ב-GPS כדי למצוא את הדרך ממקום אחד למקום אחר. בסוגריים מופיע השם המלא של המערכת, והאות הראשונה של כל מילה בו מודגשת כדי להראות מאיפה בא הקיצור. אחר כך כתוב שמוניות ואוטובוסים משתמשים ב-GPS כבר כמה שנים, שהיום ברוב המכוניות החדשות יש GPS, ושמי שאין לו יכול לקנות אותו בהרבה חנויות.

המשפטים החשובים:
Millions of people all over the world use GPSline 1
מיליוני אנשים בכל העולם משתמשים ב-GPS
to find their way from one place to anotherlines 2–3
כדי למצוא את הדרך ממקום אחד למקום אחר
you can buy it in many storeslines 5–6
אפשר לקנות אותו בהרבה חנויות
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה i נכונה - "למה אנשים משתמשים בו": המשפט הראשון של הפסקה אומר בדיוק את זה. אנשים משתמשים ב-GPS כדי למצוא את הדרך ממקום למקום. מילת המטרה to לפני find their way, שפירושה "כדי", מראה שזו הסיבה לשימוש.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה ii שואלת מי נתן ל-GPS את השם שלו. הפסקה מסבירה מה פירוש הקיצור, אבל לא אומרת מי בחר את השם.
  • תשובה iii שואלת למה אוטובוסים השתמשו בו ראשונים. כתוב רק שמוניות ואוטובוסים משתמשים בו כמה שנים, לא שהם היו הראשונים, ובוודאי לא למה.
  • תשובה iv שואלת אילו חנויות מוכרות אותו. כתוב שאפשר לקנות אותו בהרבה חנויות, אבל לא אומרים אילו חנויות.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
i) Why people use it.
💡 טיפ: תשובות ii, iii ו-iv בנויות על פרטים שבאמת מופיעים בפסקה - השם, האוטובוסים, החנויות - אבל שואלות שאלה שהפסקה לא עונה עליה: מי, למה ראשונים, אילו. בודקים לא רק אם הנושא מוזכר, אלא אם הטקסט באמת נותן את המידע שהתשובה מבטיחה.
2.

Before drivers had GPS, what did they have to do in order to get ready for a trip? Give TWO things they had to do. (paragraph II)

(1) ____ .
(2) ____ .
(2x8=16 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה נהגים היו צריכים לעשות לפני שהיה GPS, כדי להתכונן לנסיעה, ומבקשים שתי תשובות מפסקה II. לכל תשובה יש שורה משלה, וכל אחת שווה 8 נקודות. שימו לב: השאלה היא על ההכנה לפני הנסיעה, לא על מה שעושים בזמן הנהיגה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II מתארת איך נהגו לפני שהיה GPS. הנהגים היו צריכים להתכונן בקפידה לפני שנסעו למקום חדש: הם היו צריכים לבקש ממישהו שיגיד להם מה הדרך הכי טובה להגיע לשם, או להשתמש במפה כדי לתכנן את הנסיעה. אחר כך, במילים In addition, "בנוסף", הפסקה עוברת למה שהם עשו בזמן הנהיגה עצמה - לשים לב לשמות רחובות ולציוני דרך.

המשפטים החשובים:
drivers needed to prepare carefully before going to a new placelines 7–8
נהגים היו צריכים להתכונן בקפידה לפני שנסעו למקום חדש
ask someone to tell them the best way to get therelines 9–10
היו צריכים לבקש ממישהו שיגיד להם את הדרך הכי טובה להגיע לשם
or use a map to plan the tripline 10
או להשתמש במפה כדי לתכנן את הנסיעה
3
איך מגיעים לתשובה?

שתי הפעולות של ההכנה מופיעות באותו משפט, ומחוברות במילה or: לבקש ממישהו שיגיד להם את הדרך, ולהשתמש במפה. כותבים כל אחת בשורה נפרדת. אפשר לפתוח ב-They had to, כי השאלה בזמן עבר ושואלת מה היו צריכים לעשות, ואפשר גם לכתוב רק את הפועל, ask או use - המפתח מסמן את They had to כחלק לא הכרחי. גם המילה best והמילים to plan the trip אינן חובה. המפתח מקבל גם את התשובה הכללית שהם היו צריכים להתכונן בקפידה.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
(1) They had to ask someone to tell them the best way to get there.
(2) They had to use a map to plan the trip.
מתקבלות גם:
  • They had to prepare carefully.
💡 טיפ: אל תכתבו כאן שהם שמו לב לשמות רחובות ולבניינים: זה מה שעשו בזמן הנהיגה, וזו בדיוק התשובה לשאלה 3. כתבו רק שתי תשובות, אחת בכל שורה: בשאלה של 2 פעמים 8 נקודות, על תשובה נוספת מורידים 2 נקודות.
3.

Before drivers had GPS, what did they have to do while they were driving? (paragraph II)

ANSWER: ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה נהגים היו צריכים לעשות בזמן שנהגו, לפני שהיה GPS, לפי פסקה II. הפעם השאלה היא על הנהיגה עצמה, לא על ההכנה לפניה. עונים באנגלית, במשפט אחד בשורה שאחרי המילה ANSWER.

2
מה כתוב בטקסט?

אחרי שהפסקה מתארת את ההכנה לנסיעה, היא מוסיפה במילים In addition, "בנוסף", מה קרה בזמן הנסיעה: בזמן שהנהגים נהגו, הם היו צריכים לשים לב לשמות של רחובות ולציוני דרך, כמו בניינים. ציון דרך, landmark, הוא מקום או מבנה בולט שעוזר לדעת איפה אתם נמצאים.

המשפטים החשובים:
while they were driving, they had to pay attention to street namesline 11
בזמן שהם נהגו, הם היו צריכים לשים לב לשמות רחובות
and landmarks, like buildingsline 11
ולציוני דרך, כמו בניינים
3
איך מגיעים לתשובה?

המילים while they were driving מהשאלה מופיעות כמעט כמו שהן בשורה 11, ומיד אחריהן כתוב מה היה צריך לעשות: לשים לב לשמות רחובות ולציוני דרך. כותבים משפט שמתחיל ב-They had to, בזמן עבר כמו השאלה, וממשיכים במה שהיו צריכים לעשות: לשים לב, pay attention to, לשמות הרחובות ולציוני הדרך. את הדוגמה like buildings ואת המילים while they were driving בתחילת המשפט המפתח מסמן כלא הכרחיות, ולכן אפשר להוסיף אותן ואפשר לוותר עליהן.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
They had to pay attention to street names and landmarks, like buildings.
מתקבלות גם:
  • While they were driving, they had to pay attention to street names and landmarks, like buildings.
  • They had to pay attention to street names and landmarks.
💡 טיפ: כתבו את שני החלקים - גם שמות רחובות וגם ציוני דרך: תשובה שחסר בה חלק מהמידע נחשבת נכונה חלקית, ובשאלה של 8 נקודות מורידים עליה 2 עד 5 נקודות. ואל תוסיפו את מה שעושים היום עם GPS - זה מידע לא רלוונטי לשאלה.
4.

What does Dr. Sharon Davis want to find out? (paragraph III)

  1. i)Why people think using GPS is difficult.
  2. ii)Whether using GPS affects a driver's memory.
  3. iii)Why some people prefer to use GPS.
  4. iv)Which landmarks GPS drivers remember.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה ד"ר שרון דייוויס רוצה לגלות, לפי פסקה III. מחפשים בפסקה מה היא חוקרת ומה המטרה של הניסוי שלה. מקיפים מספר אחד בלבד.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III פותחת בכך שיש אנשים שטוענים שהשימוש בטכנולוגיה הזאת עלול להשפיע לרעה על הזיכרון שלנו. אחר כך מוצגת ד"ר שרון דייוויס מאוניברסיטת פיטסמות', שחוקרת את ההשפעה של GPS על הזיכרון של נהגים שמשתמשים בו לעיתים קרובות. בהמשך מתואר הניסוי שלה: פעם אחת הנהגים נסעו בלי GPS, ופעם שנייה עם GPS, ובכל פעם היא שאלה אותם מה הם זוכרים מהנסיעה.

המשפטים החשובים:
using this technology might have a negative effect on ourline 14
השימוש בטכנולוגיה הזאת עלול להשפיע לרעה על
is studying the effects of GPS on the memory ofline 15
חוקרת את ההשפעה של GPS על הזיכרון של
drivers who use it frequentlyline 16
נהגים שמשתמשים בו לעיתים קרובות
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "האם השימוש ב-GPS משפיע על הזיכרון של נהג": ד"ר דייוויס חוקרת את ההשפעה של GPS על הזיכרון של נהגים, והניסוי שלה משווה בין מה שהנהגים זוכרים בלי GPS לבין מה שהם זוכרים איתו. המילה Whether פירושה "האם", והיא מתאימה, כי דייוויס עוד לא יודעת את התשובה - היא רוצה לגלות אותה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת למה אנשים חושבים שקשה להשתמש ב-GPS. אף אחד בפסקה לא אומר שקשה להשתמש בו - בפסקה II דווקא כתוב שבעזרתו מגיעים בקלות.
  • תשובה iii שואלת למה יש אנשים שמעדיפים להשתמש ב-GPS. הפסקה לא מדברת על העדפות, אלא על ההשפעה של המערכת על הזיכרון.
  • תשובה iv שואלת אילו ציוני דרך נהגי GPS זוכרים. ציוני דרך מוזכרים בפסקה, אבל אלה ציוני הדרך שזכרו הנהגים בנסיעה בלי GPS, והם רק פרט בניסוי, לא מטרת המחקר.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) Whether using GPS affects a driver's memory.
💡 טיפ: תשובה iv לוקחת פרט מתוך הניסוי, ציוני הדרך, ומציגה אותו כמטרה. כששואלים מה החוקרת רוצה לגלות, מחפשים את השאלה הכללית של המחקר - כאן, המשפט על מה שהיא חוקרת - ולא פרט מתוך התוצאות.
5.

Which TWO landmarks did the drivers remember from their trip without GPS? (paragraph III)

(1) ____ .
(2) ____ .
(2x4=8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים אילו שני ציוני דרך זכרו הנהגים מהנסיעה בלי GPS, לפי פסקה III. מבקשים שתי תשובות, אחת בכל שורה, וכל אחת שווה 4 נקודות. מספיק לכתוב את שם המקום, בלי משפט שלם.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה III מתואר הניסוי הראשון: ד"ר דייוויס שלחה 35 נהגים בלי GPS למקום שלא היו בו אף פעם. כשחזרו, 28 מהם הצליחו לספר הרבה פרטים, והם זכרו ציוני דרך מעניינים שראו בדרך, כמו מסעדה פופולרית ופארק יפה.

המשפטים החשובים:
she sent 35 drivers without GPS to a placeline 16
היא שלחה 35 נהגים בלי GPS למקום
They remembered interesting landmarks they saw along the wayline 18
הם זכרו ציוני דרך מעניינים שראו בדרך
such as a popular restaurant and a beautiful parklines 18–19
כמו מסעדה פופולרית ופארק יפה
3
איך מגיעים לתשובה?

שני ציוני הדרך מופיעים מיד אחרי המילים such as, "כמו": a popular restaurant - מסעדה פופולרית, ו-a beautiful park - פארק יפה. כותבים כל אחד בשורה משלו. המפתח כותב אותם עם התואר שלהם, popular ו-beautiful, ולכן כדאי להעתיק אותם כמו שהם מופיעים בטקסט.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
(1) A popular restaurant.
(2) A beautiful park.
💡 טיפ: בודקים לאיזו נסיעה השאלה מתייחסת: ציוני הדרך האלה נזכרו בנסיעה הראשונה, בלי GPS. מהנסיעה השנייה, עם GPS, הנהגים כמעט לא זכרו פרטים. ואל תוסיפו ציוני דרך משלכם, כמו בניינים מפסקה II - עונים רק מתוך הניסוי בפסקה III.
COMPLETE THE SENTENCE ACCORDING TO PARAGRAPH III.
6.

How were the results of the second trip different from the results of the first trip?

After the second trip, the drivers ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים במה התוצאות של הנסיעה השנייה היו שונות מהתוצאות של הנסיעה הראשונה. ההוראה היא להשלים את המשפט לפי פסקה III: המשפט כבר מתחיל במילים "אחרי הנסיעה השנייה, הנהגים...", וממשיכים אותו בפועל.

2
מה כתוב בטקסט?

אחרי הנסיעה הראשונה, בלי GPS, רוב הנהגים - 28 מתוך 35 - הצליחו לספר הרבה פרטים. אחר כך ד"ר דייוויס שלחה אותם למקום חדש נוסף, והפעם הם היו חייבים להשתמש ב-GPS. כשחזרו היא שוב ביקשה מהם לספר פרטים על הנסיעה, והתוצאה הייתה שרובם זכרו מעט מאוד פרטים מהנסיעה השנייה.

המשפטים החשובים:
28 of the drivers were able to report many detailslines 17–18
28 מהנהגים הצליחו לספר הרבה פרטים
This time they had to use GPSline 20
הפעם הם היו חייבים להשתמש ב-GPS
most of them remembered very few details from the second tripline 21
רובם זכרו מעט מאוד פרטים מהנסיעה השנייה
3
איך מגיעים לתשובה?

ההבדל הוא בכמות הפרטים שהנהגים זכרו: אחרי הנסיעה הראשונה הם זכרו הרבה פרטים, ואחרי השנייה מעט מאוד. הפתיח the drivers נגמר לפני הפועל, ולכן ממשיכים ישר בפועל בזמן עבר, כמו בשאלה: remembered very few details. כך מתקבל משפט שלם: אחרי הנסיעה השנייה, הנהגים זכרו מעט מאוד פרטים.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[After the second trip, the drivers] remembered very few details.
💡 טיפ: בהשלמת משפט לא פותחים משפט חדש: אם אחרי המילים המודפסות כותבים they remembered, זה נחשב משפט חדש ומורידים 50% מהנקודות. ושימו לב ל-few: very few details פירושו "מעט מאוד פרטים". מי שכותב שהם לא זכרו כלום משנה את התוכן, כי כתוב שזכרו מעט, לא שלא זכרו בכלל.
7.

What did Dr. Davis learn from her study? (paragraph IV)

  1. i)Using GPS has a negative effect on our memory.
  2. ii)Using GPS is not always easy for drivers.
  3. iii)GPS users don't remember many details from their trips.
  4. iv)GPS users plan their trips carefully.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה ד"ר דייוויס למדה מהמחקר שלה, לפי פסקה IV. צריך להבחין בין מה שהיא עדיין לא יודעת לבין מה שהיא כבר בטוחה בו. מקיפים מספר אחד בלבד.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV פותחת בשאלה: האם GPS באמת משפיע על הזיכרון שלנו? אחרי הניסוי, ד"ר דייוויס עדיין לא יודעת. "אבל", היא אומרת, "דבר אחד ברור": נהגים שמשתמשים ב-GPS שמים לב פחות לדברים שמסביבם בזמן הנהיגה, ולכן הם גם זוכרים הרבה פחות. בסוף הפסקה כתוב שהיא מתכננת מחקרים נוספים.

המשפטים החשובים:
Does GPS really affect our memory?line 22
האם GPS באמת משפיע על הזיכרון שלנו?
Dr. Davis does not know yetline 22
ד"ר דייוויס עדיין לא יודעת
one thing is clearline 23
דבר אחד ברור
so they remember much less as wellline 24
ולכן הם גם זוכרים הרבה פחות
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "משתמשי GPS לא זוכרים הרבה פרטים מהנסיעות שלהם": זה הדבר שדייוויס אומרת שהוא ברור. נהגים עם GPS שמים לב פחות למה שמסביבם, ולכן זוכרים הרבה פחות. זה מתאים גם לתוצאה של הניסוי בפסקה III - אחרי הנסיעה עם GPS הנהגים זכרו מעט מאוד פרטים.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהשימוש ב-GPS משפיע לרעה על הזיכרון שלנו. זו בדיוק השאלה שדייוויס עדיין לא יודעת לענות עליה - כתוב does not know yet, ולכן היא לא למדה את זה.
  • תשובה ii אומרת שלא תמיד קל לנהגים להשתמש ב-GPS. הטקסט לא מדבר על קושי - בפסקה II דווקא כתוב שעם GPS מגיעים בקלות.
  • תשובה iv אומרת שמשתמשי GPS מתכננים את הנסיעות שלהם בקפידה. בפסקה II כתוב שהנהגים התכוננו בקפידה לפני שהיה GPS, ועם GPS פשוט מקלידים כתובת ונוסעים.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) GPS users don't remember many details from their trips.
💡 טיפ: תשובה i היא המלכודת: היא נשמעת כמו מסקנה טבעית, והיא אפילו חוזרת על המילים negative effect מפסקה III. אבל דייוויס אומרת במפורש שהיא עדיין לא יודעת. כשיש בטקסט מילים כמו not know yet או might, זה סימן שמדובר בהשערה, ולא במשהו שנלמד.
8.

What does Dr. Davis plan to do in the future? (paragraph IV) She plans (–).

  1. i)to learn how drivers use maps
  2. ii)to improve the way GPS is used
  3. iii)to help drivers improve their memory
  4. iv)to study more about GPS and memory
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה ד"ר דייוויס מתכננת לעשות בעתיד, לפי פסקה IV. מתחת לשאלה יש משפט פתיחה, "היא מתכננת...", וכל אחת מהתשובות היא סוף אפשרי שלו. בוחרים את הסוף שמתאים לטקסט ומקיפים מספר אחד.

2
מה כתוב בטקסט?

המשפט האחרון של פסקה IV אומר שד"ר דייוויס מתכננת עוד מחקרים, כדי לגלות אם יש קשר בין השימוש ב-GPS לבין הזיכרון של נהגים. כלומר, היא רוצה להמשיך לחקור את השאלה שהיא עדיין לא יודעת לענות עליה.

המשפטים החשובים:
Dr. Davis is planning more studiesline 24
ד"ר דייוויס מתכננת עוד מחקרים
a connection between using GPS and the memory of driversline 25
קשר בין השימוש ב-GPS לבין הזיכרון של נהגים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "לחקור עוד על GPS וזיכרון": המילים is planning more studies, "מתכננת עוד מחקרים", הן בדיוק study more, והנושא של המחקרים הוא הקשר בין GPS לבין הזיכרון. כשמשלימים את המשפט מקבלים: היא מתכננת לחקור עוד על GPS וזיכרון.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהיא מתכננת ללמוד איך נהגים משתמשים במפות. מפות מוזכרות רק בפסקה II, כדרך שבה נהגו להתכונן לפני שהיה GPS, ולא בתוכניות של דייוויס.
  • תשובה ii אומרת שהיא מתכננת לשפר את הדרך שבה משתמשים ב-GPS. דייוויס רוצה לחקור את הקשר לזיכרון, לא לשנות או לשפר את השימוש במערכת.
  • תשובה iii אומרת שהיא מתכננת לעזור לנהגים לשפר את הזיכרון שלהם. המילה memory מופיעה בטקסט, אבל דייוויס רוצה רק לבדוק אם יש קשר, ואין שום דבר על עזרה לנהגים.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) to study more about GPS and memory
💡 טיפ: תשובה iii משתמשת במילה memory מהטקסט ולכן נראית קרובה, אבל היא מבטיחה פעולה - לעזור לנהגים - שהטקסט לא מזכיר. מחפשים תשובה שאומרת את מה שכתוב במילים אחרות: more studies הופך ל-study more.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (30 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

Write 70–90 words in English on the following topic.

9.

The government wants to raise the age for getting a driver's license to 19. Do you think this is a good idea? Give reasons to explain your opinion.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

In my opinion, raising the age for getting a driver's license to 19 is not a good idea, for two main reasons.

First, many teenagers need a car to get to school or work, especially in small towns where there are few buses. Waiting until 19 would make their lives harder.

Secondly, young drivers become safer by practicing, not by getting older. If they drive with an experienced adult, they will gain the skills they need.

To sum up, the age should stay as it is.

86 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה כותבת את העמדה במשפט אחד - שהעלאת הגיל לקבלת רישיון נהיגה ל-19 היא לא רעיון טוב - ומודיעה שיש לכך שתי סיבות עיקריות. כך הבודק יודע מיד מה דעתנו ואיך החיבור בנוי. מותר גם לתמוך בהצעה; מה שחשוב הוא שהעמדה ברורה ומנומקת.
  2. פסקת הגוף הראשונה פותחת במילה First ומציגה את הסיבה הראשונה: בני נוער רבים צריכים מכונית כדי להגיע ללימודים או לעבודה, במיוחד ביישובים קטנים שיש בהם מעט אוטובוסים. המשפט האחרון בפסקה מסביר את התוצאה - לחכות עד גיל 19 יקשה על החיים שלהם.
  3. פסקת הגוף השנייה פותחת במילה Secondly ומציגה את הסיבה השנייה, שעונה על הטענה של הממשלה: נהגים צעירים נעשים בטוחים יותר בזכות תרגול, ולא בזכות הגיל. המשפט עם If מוסיף פתרון - לנהוג עם מבוגר מנוסה - וכך הנימוק לא נשאר כללי.
  4. פסקת הסיכום פותחת בביטוי To sum up וחוזרת בקצרה לעמדה: הגיל צריך להישאר כמו שהוא. החיבור נסגר בצורה מסודרת ולא מוסיף רעיון חדש בסוף.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (10 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על השאלה: יש בו עמדה ברורה כבר במשפט הראשון ושתי סיבות רלוונטיות, ולכל סיבה יש הסבר או דוגמה. הוא בנוי מפתיחה, שתי פסקאות גוף וסיכום, ומילות קישור כמו First, Secondly ו-To sum up מובילות את הקורא מרעיון לרעיון. בזכות זה הוא מקבל את מלוא הנקודות על תוכן וארגון.
  • Vocabulary (8 נקודות) – המילים מדויקות ומתאימות לנושא, למשל experienced, gain ו-especially, ויש צירופים טבעיים כמו get to school ו-make their lives harder. החיבור מגוון את המילים - teenagers, young drivers - ולא חוזר על אותה מילה שוב ושוב, ואין בו סלנג.
  • Language Use (8 נקודות) – הזמנים הבסיסיים נכונים ויש התאמה בין הנושא לפועל, כמו many teenagers need ו-young drivers become. בנוסף יש מבנים מתקדמים שהמחוון מתגמל: פסוקית זיקה עם where, כמו small towns where there are, פועל עם ing אחרי מילת יחס, כמו by practicing, ומשפט תנאי עם If ו-will. זה מה שמעלה את הציון מעבר לשפה בסיסית נכונה.
  • Mechanics (4 נקודות) – אין שגיאות כתיב, כל משפט מתחיל באות גדולה ונגמר בנקודה, ואחרי מילות קישור כמו First ו-To sum up יש פסיק. הגרש ב-driver's כתוב נכון, ואין משפטים רצים שמחוברים בפסיקים, ולכן הקריאה קלה והחיבור מקבל את כל הנקודות על כתיבה טכנית.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • In my opinion, …– לדעתי, … - פותחים בזה את החיבור כדי להציג את העמדה שלכם כבר במשפט הראשון.
  • is not a good idea, for two main reasons– הוא לא רעיון טוב, משתי סיבות עיקריות - מודיע מראש מה העמדה וכמה סיבות יבואו.
  • First, … Secondly, …– ראשית, … שנית, … - מילות קישור שפותחות כל סיבה בפסקה משלה. אחריהן שמים פסיק.
  • especially in small towns where there are few buses– במיוחד ביישובים קטנים שיש בהם מעט אוטובוסים - מוסיף דוגמה שמחזקת את הסיבה, עם פסוקית זיקה שמתחילה ב-where.
  • Waiting until 19 would make their lives harder.– לחכות עד גיל 19 יקשה על החיים שלהם - פועל עם ing כנושא המשפט, ו-would לתוצאה אפשרית.
  • by practicing, not by getting older– בזכות תרגול, ולא בזכות התבגרות - אחרי by בא פועל עם ing; הניגוד עם not מחדד את הטענה.
  • an experienced adult– מבוגר מנוסה - צירוף מדויק שמתאים לנושא הנהיגה.
  • To sum up, the age should stay as it is.– לסיכום, הגיל צריך להישאר כמו שהוא - פותח את פסקת הסיכום וחוזר לעמדה במשפט קצר.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • אל תפתחו בהצגה עצמית, כמו שם וכיתה, שאין לה קשר למשימה: על פתיחה כזאת מורידים נקודה או שתיים בתוכן ובארגון. פותחים ישר בעמדה.
  • אל תעתיקו את המשפט של המשימה מילה במילה: מילים שמועתקות מההוראה לא נספרות במניין המילים. אם מנסחים אותו מחדש כמשפט שלכם, המילים נספרות.
  • הקפידו על עמדה ברורה ועל שתי סיבות לפחות: המשימה מבקשת סיבות ברבים, ועם עמדה מעורפלת או סיבה אחת בלבד התוכן נחשב חלקי. אל תכתבו גם בעד וגם נגד בלי להחליט.
  • כתבו טקסט רציף ולא רשימה של נקודות, ואל תחזרו על אותו רעיון במילים אחרות: על כתיבה בצורת רשימה מורידים נקודה או שתיים, ועל רעיון שחוזר על עצמו מורידים בין נקודה לשלוש נקודות.
  • שגיאות בסיס כמו teenagers needs או more safe מורידות נקודות בשימוש בשפה, ומשפטים ארוכים שמחוברים רק בפסיקים מורידים נקודות בכתיבה הטכנית. בדקו שהפועל מתאים לנושא ושהגרש ב-driver's במקומו.
  • אל תכתבו חיבור קצר מדי: מתחת ל-70 מילים מתחילות הורדות - נקודה אחת על 60 עד 69 מילים, ועד 15 נקודות על 25 עד 29 מילים - ועל פחות מ-25 מילים הציון הוא אפס. ספרו את המילים בטיוטה לפני שאתם מעתיקים לנוסח הסופי.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.