בגרות בלשון שאלון עיקרי 011281 - קיץ 2023, מועד ב'

בשלושת המאמרים 1–3 מובאות דוגמאות מסוגים שונים לשימוש בחוכמת ההמונים.
הביאו דוגמה אחת מכל מאמר לשימוש בחוכמת ההמונים. (9 נקודות)
דוגמה ממאמר 1: ______
דוגמה ממאמר 2: ______
דוגמה ממאמר 3: ______

הכותרת של מאמר 3 היא "הדור הבא של חוכמת ההמונים".
הסבירו במה שונה חוכמת ההמונים המוצגת במאמר 3 מחוכמת ההמונים המוצגת במאמרים 1–2. (5 נקודות)

על פי עקרונות חוכמת ההמונים שבמאמר 1, איזו קבוצה תיחשב לקבוצה היעילה ביותר בקבלת החלטות המתבססת על חוכמת ההמונים? הקיפו את מספרה. (2 נקודות)

נמקו את קביעתכם על פי מאמר 1. (3 נקודות)

לפניכם משפט בנוגע לעמדותיהם של שני החוקרים. הקיפו את ההשלמה הנכונה. (2 נקודות)
עמדתו של ד"ר דורון עולה בקנה אחד עם עמדתו / מסתייגת מעמדתו של פרופסור פולוס.

נמקו את תשובתכם על פי מאמר 2. (4 נקודות)

מטלת כתיבה (25 נקודות)
במסגרת שיעור חינוך בנושא קבלת החלטות התבקשתם לכתוב סקירה על חוכמת ההמונים.
בסקירה כתבו מהי חוכמת ההמונים ומה הן הבעיות הטמונות בקבלת החלטות המתבססת על חוכמת ההמונים.
התבססו על מאמרים 1 ו־2.
הקפידו על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסקירה ובסופה (ביבליוגרפיה).
כתבו בהיקף של 100–200 מילים. השתמשו בעמוד זה לכתיבת טיוטה, ואת הסקירה כתבו בעמודים 7–8.

במשפטים שלפניכם מספרים מודגשים וכן אפשרויות להגיית שם המספר. כתבו במילים את המספרים המודגשים (אין צורך לנקד), והקיפו את הצורה הנכונה מבין האפשרויות להגיית שם המספר.

לפניכם משפט פשוט.
לעיתים משתתפים נמנעים מביטוי רעיונות בשל חשש מתגובת חברי הקבוצה.
נתחו את המשפט: ציינו מעל המילים שבמשפט את התפקידים התחביריים שלהן.

לפניכם שני משפטים.
I. חוקרים כבר הוכיחו עד כמה חוכמת ההמונים ברשת מבוססת על דעה מוטה.
הסוג התחבירי: ______
II. בני אדם נוטים לחקות את חבריהם, על כן השמירה על חשאיות התשובות של חברי הקבוצה חשובה.
הסוג התחבירי: ______
ציינו מתחת לכל משפט את הסוג התחבירי שלו.
– אם המשפט מורכב, תחמו את הפסוקית / פסוקיות שבו, וציינו את תפקידן התחבירי.

לפניכם משפט פשוט.
בלא חשיבה עצמאית יושפעו אנשים מדעות של אנשים אחרים בקבוצה.
המירו את המשפט הפשוט במשפט מורכב בעל פסוקית תנאי.

לפניכם משפט.
אף על פי שפתרון של חברי קבוצה המרוחקים גאוגרפית זה מזה יהיה כנראה טוב יותר מפתרון של אדם יחיד, לא תמיד הוא יעלה בקנה אחד עם אמות המידה של חוכמת ההמונים.
מתחו קו מתחת לכל אחד מן הנשואים במשפט.

לפניכם שלושה משפטים.
I. השימוש בבינה המלאכותית אינו אלא התפתחות נוספת של חוכמת ההמונים. ______
II. אנשים מאמינים שהפתרונות לבעיות שונות הם כבר לא בידי האדם היחיד, אלא בידי ההמון. ______
III. בחידושים כיום טמונים פוטנציאל רב וגם סכנות רבות. ______
(1) בשניים מן המשפטים יש חלקים כוללים. מתחו קו מתחת לחלקים הכוללים, וציינו מעליהם את תפקידיהם התחביריים.
(2) ציינו ליד כל אחד מן המשפטים הכוללים את הקשר הלוגי בין החלקים הכוללים שבו.
(3) כתבו מחדש את משפט I בלי הצירוף "אינו אלא" ובלי לשנות את משמעות המשפט.

לפניכם שלושה משפטים.
I. על פי מחקרים, אנשים נוטים להגיב בחיוב על מידע שכבר זכה לתגובות חיוביות.
II. פעולות חשובות בחברות עסקיות מתבצעות לפי החלטת חבר המנהלים.
III. הפתרון הקבוצתי יהיה כנראה טוב יותר מכל פתרון אחר.
(1) בשניים מן המשפטים יש הסגר. מתחו קו מתחת להסגר בכל אחד מן המשפטים.
(2) באיזה מן המשפטים ההסגר מחזק את אמינות המשפט? ______
(3) לפניכם משפט נוסף, ובו הסגר.
כידוע, השימוש בחוכמת ההמונים נפוץ ברשתות החברתיות.
כתבו את המשפט מחדש במבנה של משפט מורכב בעל פסוקית נושא. שימו לב: אין להוסיף מידע חדש.

לפניכם משפט בדיבור ישיר.
"כשאתם כופים על העובדים סיעור מוחות בקבוצה, אתם עלולים להחמיץ רעיונות טובים באמת", אומר פרופסור פולוס.
(1) תחמו את הפסוקיות במשפט, וכתבו מעל כל אחת מהן את תפקידה התחבירי.
(2) העתיקו מן המשפט שלושה מושאים.
______
______
______
(3) כתבו את המשפט במבנה של משפט מורכב, בעל פסוקית בדיבור עקיף.

לפניכם משפט.
בעת האחרונה התבשרנו שבינה מלאכותית ניצחה במשחק וידאו, שבמהלכו היא למדה דרכי שיתוף פעולה בין מחשבים ושחקנים אנושיים.
פרקו את המשפט לשלושה משפטים פשוטים, לפי הסדר הכרונולוגי שלהם.
I. ______
II. ______
III. ______

לפניכם קטע על פי מאמר 2, ובו שתי תמורות.
"חוכמת ההמונים היא רעיון מסוכן ומופרך", טוען ד"ר אייל דורון, חוקר חשיבה יצירתית. "לפי רעיון זה, אם מספיק אנשים יתאספו יחד לקבוצה, הם יהיו פתאום חכמים מאוד לעומת הפרט היחיד. יתרה מזאת, הרעיון הזה מפקיע מן האדם את הדברים החשובים ביותר שיש לו בעידן הטכנולוגיה: אישיותו, כישוריו, ניסיון חייו והאינטואיציה שלו. צריך להפסיק עם ההמון האנונימי הזה".
העתיקו מן הקטע לטבלה שלפניכם את שתי התמורות, כתבו את המילה או המילים שכל תמורה ממירה, והסבירו מה תורם המידע של כל אחת מהן לקטע.

לפניכם קטע שהושמטו ממנו מילות הקישור.
הוסיפו את מילות הקישור המתאימות לפי הקשר הלוגי שבסוגריים.
כיום ______ (זמן) אנשים רוצים לפתור בעיה המטרידה אותם ______ (ברירה) לקבל החלטה בנוגע לעניין חשוב בחייהם, הם בדרך כלל פונים למומחה בתחום. אין ספק כי ______ (תנאי) היו מומחים בעלי ידע שאפשר להתייעץ איתם, אנשים לא היו יכולים לקבל החלטות מושכלות.
______ (ויתור/הסתייגות) לא מעט אנשים מעדיפים לפנות לרשתות החברתיות ______ (תכלית) הגולשים האחרים יסייעו להם בקבלת ההחלטה, ______ (סיבה) חוכמת ההמון נחשבת חזקה יותר מחוכמתו של האדם היחיד, ואפילו אם הוא מומחה בתחומו.

(1) לפניכם משפט שיש בו דו־משמעות.
קראתי על חוכמת ההמונים ברשתות החברתיות.

______ ; ______
(2) לפניכם משפט אחר שיש בו דו־משמעות.
החלטת הוועדה החשובה התקבלה ברוב קולות.
כתבו שני משפטים שכל אחד מהם יבהיר משמעות אחרת של המשפט הדו־משמעי.
1) ______
2) ______

לפניכם טבלה, ובה משפטים שבהם פעלים מודגשים.
נתחו בטבלה שלפניכם את הפעלים המודגשים: ציינו את השורש ואת הבניין של כל פועל מודגש.

לפניכם שני משפטים, ובכל אחד מהם מילה מודגשת.
I. קבוצה תָּפִיק רעיונות רבים יותר מפרט יחיד.
II. עליך להיות תַּקִּיף יותר בעמדתך.
ציינו את השורש של כל אחת מן המילים המודגשות.
תָּפִיק: ______
תַּקִּיף: ______

לפניכם קטע, ובו שמות פועל מודגשים.
שימוש בחוכמת ההמונים מאפשר לֶאֱמֹד גובה ורוחק או לְיַעֵץ לאיזה רופא כדאי ללכת. אולם הוא יכול גם לְיַצֵּר תובנות בתחומים אחרים החשובים לאדם. לכן צריך לְהַכִּיר בחוכמת ההמונים ואסור לְהִתְעַלֵּם ממנה. עם זאת, כדאי לזכור כי לשימוש בה יש גם השפעה שלילית: אנשים פוחדים לָשֵׂאת באחריות או לְהִוָּתֵר בלי רעיון מקורי.
(1) מיינו בטבלה שלפניכם את שמות הפועל המודגשים לפי הבניין.

(2) כתבו שם פעולה באותו השורש ובאותו הבניין של שם הפועל לָשֵׂאת. ______
(3) מן השורש של שם הפועל לְהִתְעַלֵּם כתבו שם פעולה בבניין נפעל. ______
(4) לפניכם ארבעה שמות. הקיפו את שני שמות הפעולה של שם הפועל לְהַכִּיר.
הַכָּרָה, הֶכֵּרוּת, כְּרִיָּה, הֶכֵּר

לפניכם ארבעה פעלים. הקיפו את הפועל שנוטה בזמן עבר בגוף נסתר של שם הפועל לְהִוָּתֵר.
הוֹתִיר, נוֹתַר, הִתִּיר, יִתֵּר

לפניכם משפט, ובו שני פעלים מודגשים.
גַּם כִּי אֵלֵךְ בְּגֵיא צַלְמָוֶת לֹא אִירָא רָע. (תהלים כ"ג, ד')
(1) כתבו את הבניין ואת הגוף המשותפים לשני הפעלים המודגשים במשפט.
הבניין: ______ ; הגוף: ______
(2) כתבו כל אחד מן הפעלים המודגשים בזמן הווה באותו הגוף.
אֵלֵךְ: ______
אִירָא: ______

לפניכם קטע, ובו מודגשות צורות בינוני.
בשנים האחרונות מַשְׁקִיעִים ברחבי העולם מַשְׁקִיעִים משאבים רבים כדי לרתום את השימוש בחוכמת ההמונים לתחומי הביטחון, אך עדיין לא נמצאו פתרונות לכל האתגרים שנִכְפִּים על ארגוני הביון השונים. עם זה, לעיתים חוכמת ההמונים עלולה להביא לתוצאות מְדֻיָּקוֹת פחות מן התוצאות שמֻשָּׂגוֹת בידי יחידים או בידי קבוצה מְצֻמְצֶמֶת.
(1) ציינו מעל כל אחת מצורות הבינוני המודגשות את חלק הדיבור שאליו היא שייכת.
(2) מבין צורות הבינוני המודגשות העתיקו שלושה פעלים סבילים בבניינים שונים, וציינו את השורש ואת הבניין של כל אחד מהם.
הצורה: ______ ; השורש: ______ ; הבניין: ______
הצורה: ______ ; השורש: ______ ; הבניין: ______
הצורה: ______ ; השורש: ______ ; הבניין: ______

לפניכם שני משפטים, ובכל משפט זוג פעלים מודגש.
הקיפו את הפועל המתאים על פי ההקשר בכל משפט.
I. השימוש בחוכמת ההמונים בארגוני ביון יָדוּן / יִדּוֹן בישיבת הממשלה.
II. כשאנשים יֵדְעוּ / יִדְּעוּ את החסרונות של חוכמת ההמונים, הם ישתמשו בה בחוכמה.

לפניכם משפט, ובו מילה מודגשת.
לדעת החוקרים, זהו רעיון יָשִׂים, שימושי וחדשני.
(1) השורש של המילה יָשִׂים במשפט זה הוא ______.
(2) המשקל של המילה יָשִׂים במשפט זה הוא ______.
בהקשר אחר המילה יָשִׂים יכולה לשמש פועל בעתיד.
(3) השורש של הפועל יָשִׂים הוא ______.
(4) הבניין של הפועל יָשִׂים הוא ______.

לפניכם חמישה שמות.
תְּשׁוּבָה, תְּפוּסָה, שֵׁרוּת, עָמִית, טָעוּת
מיינו את השמות בטבלה, על פי תפקיד התי"ו בכל שם: תי"ו שורשית או תי"ו מוספית.

לפניכם רשימת מילים.
כְּוִיָּה, מַאֲפִיָּה, חֲנִיָּה, הֲוָיָה, פַּגִּיָּה
(1) בטבלה שלפניכם מיינו את המילים לשתי קבוצות, לפי דרך התצורה שלהן.

(2) בחרו באחת מן המילים שדרך התצורה שלהן היא בסיס וצורן סופי, וכתבו מהי משמעות הצורן הסופי.

האקדמיה ללשון העברית מבקשת מדי פעם את עזרת הציבור במציאת חלופות עבריות למילים לועזיות. אחת מן המילים האלה היא גְּרָפִיטִי, שמשמעותה כתובת או ציור על קיר, בעיקר במרחב ציבורי לשם מחאה.
לפניכם שלוש מן ההצעות שהובאו לפני האקדמיה: חֲרֹתֶת, קִיּוּר, רַסֶּסֶת.
(1) ציינו את השורש ואת המשקל של המילה חֲרֹתֶת. השורש: ______ ; המשקל: ______
(2) את דרך התצורה של המילה קִיּוּר אפשר לנתח הן על דרך שורש ומשקל הן על דרך הלחם בסיסים.
פרטו את שתי דרכי התצורה האפשריות של המילה קִיּוּר.

(3) משקל המילה רַסֶּסֶת יכול לרמוז על תופעה שלילית. הסבירו מדוע.

לפניכם שני משפטים, ובהם מודגשת המילה נִסְיוֹנִי.
(1) ציינו את סוג הצורן ואת משמעות הצורן של המילה המודגשת בכל משפט.
I. השימוש בחוכמת ההמונים בעולמות הביון והמודיעין הוא נִסְיוֹנִי.
סוג הצורן: ______ ; משמעות הצורן: ______
II. נִסְיוֹנִי מלמד אותי שתמיד עדיף להתייעץ עם אחרים לפני קבלת החלטה.
סוג הצורן: ______ ; משמעות הצורן: ______
(2) הבסיס של המילה נִסְיוֹנִי הוא נִסָּיוֹן.
לפניכם מילים בצורת הרבים. הקיפו שלוש מילים שהמשקל שלהן זהה למשקל המילה נִסָּיוֹן.
דִּמְיוֹנוֹת, שִׁטְפוֹנוֹת, זִכְרוֹנוֹת, פִּזְמוֹנִים, עֶקְרוֹנוֹת, פָּמוֹטוֹת