בגרות בפיזיקה שאלון חקר 36382 - קיץ 2025
5 יח"ל · שאלון 036382 · 12 שאלות (עונים על 3) · פתרון מלא לכל סעיף
בחינת הבגרות בפיזיקה בנושא שאלון חקר, מועד קיץ 2025, כל 12 השאלות. לכל סעיף יש תשובה סופית ופתרון מלא: הנוסחה מדפי הנוסחאות, הצבה מפורשת ותוצאה עם יחידות - כמו שהבוחן מצפה לראות. נסו לפתור לבד, ואז פתחו את הפתרון.
שאלה 1 · השפעת קירוב מגנט על מחט המצפן
ענו על כל השאלות 1–12.
בניסוי זה תתבקשו לבדוק את הקשר בין עוצמת השדה המגנטי של מגנט קבוע, שנוצר בנקודה על ציר המגנט, ובין מרחק הנקודה מהמגנט.
את עוצמת השדה המגנטי נמצא באמצעות מדידת זווית הסטייה של מחט מצפן.
ערכת הניסוי מכילה (ראו תרשים 1):
•מגנט שקוטרו ועוביו , המודבק למחזיק מפלסטיק שצורתו מנסרה שבסיסה משולש ישר־זווית.
•מצפן שקוטרו כ־, ומסומנות בו שנתות בהפרשים של מעלות.
•סרגל פלסטיק שאורכו , ומסומנות בו שנתות בהפרשים של .
•דף עזר שעליו מסומנים: עיגול שקוטרו כקוטר המצפן; קו אנכי העובר דרך קצות הקוטר האנכי של העיגול ועליו מסומן "צפון"; שני קווים אופקיים מקבילים, שהמרחק ביניהם הוא כרוחב מחזיק הפלסטיק. קצות הקווים מרוחקים מרחק שווה ממרכז העיגול.

מערכת הניסוי הורכבה על שולחן אופקי באופן הבא:
א. הַצִּיבוּ את המצפן על העיגול בדף העזר, כך ששנת ה־ מכוונת מעלה על הקו האנכי ("צפון") ושנת ה־ מכוונת מטה על הקו האנכי (ראו תרשים 2).

ב. נַקּוּ את סביבת המצפן ופני השולחן מאביזרים שעשויים מחומרים פרומגנטיים – למשל, אביזרים שעשויים מברזל – אשר עלולים היו להשפיע על מחט המצפן.
ג. סובבו את דף העזר עד שהמצפן הצביע בכיוון "צפון" המסומן על דף העזר, כלומר זווית של (ראו תרשים 3 בעמוד הבא).
ד. כשהמגנט הוצב במרחב שבין הקווים המקבילים בסביבת המצפן, מחט המצפן הושפעה מהמגנט וסטתה לכיוון המגנט בזווית יחסית לכיוון צפון (ראו תרשים 3).
באמצעות הסרגל ניתן למדוד את – מרחק המגנט ממרכז המצפן.

לאחר הצבת המגנט והמצפן, תלמיד החליט לבדוק מה יקרה למחט המצפן כאשר יקרב אליה באיטיות את המגנט. כיצד זה השפיע לדעתכם על מחט המצפן?
◂ פתרון מלא לשאלה 1
פתרון
ככל שהמגנט מתקרב, זווית הסטייה של המחט מכיוון צפון גדלה בהדרגה (המחט פונה יותר ויותר לכיוון ציר המגנט, ומתקרבת ל־ כשהמגנט קרוב מאוד).
מחט המצפן היא מגנט קטן שחופשי להסתובב במישור האופקי, והיא מתייצבת בכיוון השדה המגנטי השקול במקומה.
•כשהמגנט רחוק, השדה היחיד המשמעותי הוא הרכיב האופקי של השדה המגנטי של כדור הארץ, , ולכן המחט מצביעה לצפון ().
•המגנט יוצר במקום המצפן שדה בכיוון ציר המגנט – ניצב לכיוון צפון (הקווים בדף העזר ניצבים לקו "צפון"). המחט מתייצבת בכיוון השקול של , ולכן סוטה מצפון לכיוון ציר המגנט.
•עוצמת השדה של המגנט גדלה מאוד כשהמרחק קטן (לפי נוסחה 1 היא פרופורציונית ל־). לכן כשהמגנט מתקרב באיטיות, גדל ביחס ל־, השקול פונה יותר לכיוון ציר המגנט, וזווית הסטייה גדלה בהדרגה. כשהמגנט קרוב מאוד, והמחט מצביעה כמעט בכיוון ציר המגנט ().
(אם ננסה לקרב את המגנט כשהקוטב הפונה למצפן הפוך, המחט תסטה לצד השני – אבל גם אז גודל הסטייה גדל ככל שהמגנט קרוב יותר.)
שאלה 2 · שני קווים מקבילים מול קו אחד
תלמיד אחד בנה את המערכת עם שני קווים מקבילים (כמו המערכת שבתרשים 3), ותלמיד אחר בנה את המערכת עם קו ישר אחד כמו המערכת שבתרשים 4 (ראו תרשים 4).

ציינו יתרון אחד לכל אחת מהמערכות במהלך ביצוע המדידות.
◂ פתרון מלא לשאלה 2
פתרון
שני קווים: מחזיק המגנט נכנס בדיוק ביניהם, ולכן המגנט נשאר ממורכז על הציר וצירו מקביל לקווים (ניצב לצפון) בכל מדידה. קו אחד: הקו הוא הציר עצמו, ולכן קל למקם את מרכז המגנט בדיוק על הציר העובר במרכז המצפן ולקרוא לאורכו את המרחק.
יתרון המערכת עם שני קווים מקבילים: המרחק בין הקווים שווה לרוחב מחזיק הפלסטיק, ולכן כשמזיזים את המגנט הוא "כלוא" ביניהם: מרכזו נשאר על הציר העובר במרכז המצפן, והמחזיק אינו מסתובב – ציר המגנט נשאר מקביל לקווים, כלומר ניצב לכיוון צפון. כך כל המדידות נעשות באותם תנאים: המצפן נמצא על ציר המגנט (כנדרש בנוסחה 1) והשדה ניצב ל־.
יתרון המערכת עם קו ישר אחד: הקו עצמו מסמן את הציר העובר דרך מרכז המצפן. מניחים עליו את מרכז המגנט (את קצה המחזיק) ואת הסרגל, ולכן קל למקם את המגנט בדיוק על הציר ולקרוא את המרחק ישירות לאורך הקו; אין צורך לצייר שני קווים מקבילים במרחק מדויק השווה לרוחב המחזיק, ושגיאה בציור הקווים (קווים לא מקבילים או לא במרחק שווה ממרכז העיגול) אינה מזיזה את המגנט מהציר.
שאלה 3 · תרשים וקטורי והוכחת הקשר בין זווית הסטייה למרחק
מומנט מגנטי או מומנט דיפול מגנטי הוא גודל פיזיקלי המאפיין מגנטים, גופים וחלקיקים בעלי תכונות מגנטיות. מומנט דיפול מגנטי מסומן ב־, והוא התכונה הבסיסית ביותר הקשורה למגנט.
מידיעת מומנט הדיפול המגנטי, ניתן לחשב את עוצמת השדה המגנטי שנוצר על ידי מגנט בנקודה הרחוקה ממרכז המגנט.
עוצמת השדה המגנטי שנוצר על ידי מומנט דיפול מגנטי בנקודה רחוקה ממרכז המגנט תלויה בין השאר במרחק הנקודה ממרכז המגנט.
כאשר נקודה נמצאת על ציר מרכז המגנט, עוצמת השדה המגנטי נתונה לפי:
- – עוצמת השדה המגנטי שנוצר על ידי המגנט.
- – מומנט הדיפול המגנטי של המגנט.
- – מרחק הנקודה ממרכז המגנט שבה נמדד השדה המגנטי.
- – פרמיאביליות הריק.
בניסוי זה, מחט המצפן מושפעת מהשדה המגנטי שנוצר על ידי המגנט, , ומהשדה המגנטי של כדור הארץ, .
1. מרחק הנקודה שבה נמדד השדה ממרכז המגנט גדול מאוד בהשוואה לעובי המגנט.
2. השדה המגנטי של כדור הארץ בסביבת מערכת הניסוי שווה בגודלו לרכיב האופקי הממוצע של השדה המגנטי של כדור הארץ בישראל, וערכו (מיקרו־טסלה).
ערכו תרשים וקטורי שבו מסומנים הווקטורים הבאים:
1. הרכיב האופקי של וקטור השדה המגנטי של כדור הארץ – .
2. וקטור השדה המגנטי של המגנט – .
3. כיוון המחט המגנטית של המצפן.
ציינו בתרשים את זווית הסטייה של מחט המצפן יחסית לכיוון הצפון.
הוכיחו שהקשר בין זווית הסטייה של מחט המצפן מהצפון, , ובין מרחק המגנט מהמצפן, , נתון בנוסחה הבאה:
הסבירו מדוע חשוב היה לסובב את דף העזר עד שהמצפן הצביע בכיוון "צפון" המסומן על הדף, כפי שמתואר בבניית המערכת.
◂ פתרון מלא לשאלה 3
סעיף א
כלפי צפון (לאורך הקו "צפון"), ניצב לו, בכיוון ציר המגנט (לאורך הקווים המקבילים), והמחט בכיוון השקול – אלכסון המלבן; היא הזווית בין (צפון) למחט.
התרשים (במבט מלמעלה על דף העזר, צפון כלפי מעלה, המגנט מימין למצפן):
- – חץ שיוצא ממרכז המצפן כלפי מעלה, בכיוון הקו "צפון". זהו הרכיב האופקי של השדה של כדור הארץ, שגודלו .
- – חץ שיוצא ממרכז המצפן אופקית, ניצב ל־, לאורך ציר המגנט (מקביל לקווים בדף העזר). המצפן נמצא על ציר המגנט, ולכן השדה של המגנט במקום המצפן מכוון לאורך הציר – לכיוון המגנט או הרחק ממנו, לפי הקוטב הפונה למצפן. בתרשים 3 המחט סוטה לכיוון המגנט, לכן משרטטים את לכיוון המגנט (ימינה).
- כיוון המחט – חץ לאורך האלכסון של המלבן שצלעותיו ו־, כלומר בכיוון השדה השקול . המחט המגנטית מתייצבת תמיד בכיוון השדה השקול.
- – הזווית בין החץ של (כיוון צפון) ובין החץ של המחט.
התרשים הוא משולש ישר־זווית: הניצב הסמוך ל־ הוא , הניצב שמול הוא , והיתר הוא השדה השקול .
טעות נפוצה: לשרטט את בכיוון כלשהו שאינו ניצב ל־, או לסמן את בין המחט ל־ במקום בין המחט לכיוון צפון.
סעיף ב
, ובהצבת נוסחה 1: .
1. מחט המצפן מתייצבת בכיוון השדה המגנטי השקול במקומה: .
2. מכוון לצפון, ו־ מכוון לאורך ציר המגנט, שמקביל לקווים בדף העזר – כלומר ניצב לכיוון צפון. לכן , והתרשים מסעיף א הוא משולש ישר־זווית.
3. במשולש זה היא הזווית בין לשקול; הניצב שמולה הוא והניצב הסמוך לה הוא :
4. המצפן נמצא על ציר המגנט ובמרחק גדול לעומת עובי המגנט (הנחה 1), ולכן מותר להשתמש בנוסחה 1:
5. הצבה:
סעיף ג
כך הקו "צפון" מתלכד עם כיוון , והקווים שלאורכם מוזז המגנט ניצבים ל־; לכן והקשר תקף, וזווית האפס של הסטייה מוגדרת נכון.
כשהמחט מצביעה על "צפון" שבדף (ללא המגנט), הקו האנכי בדף מקביל לכיוון השדה של כדור הארץ , והקווים האופקיים – שלאורכם מוצב המגנט – ניצבים ל־. השדה של המגנט במקום המצפן מכוון לאורך ציר המגנט, ולכן .
רק במצב זה המשולש בתרשים הווקטורי ישר־זווית, ו־ (סעיף ב) נכון. אילו הקווים לא היו ניצבים לצפון, היה בעל רכיב לאורך , והקשר בין ל־ היה שונה.
בנוסף, כך המחט מתחילה מ־ בסקלת המצפן, והזווית הנקראת על הסקלה היא ישירות זווית הסטייה מכיוון צפון.
שאלה 4 · מצפן קטן או מצפן גדול
בחלק זה של הניסוי עליכם למצוא את ערכו של המומנט המגנטי של המגנט שברשותכם, .
כדי לחקור את הקשר בין זווית הסטייה של מחט המצפן ובין מרחק המגנט מהמצפן, תלמיד ביצע את הפעולות הבאות:
1. קָבַע מה צריכים להיות גודלי הזוויות של סטיית מחט המצפן.
2. הזיז את המגנט למיקום המתאים בכל פעם, כך שתתקבלנה הזוויות שקבע.
3. מדד את המרחק ממרכז המצפן למרכז המגנט.
תלמידים התווכחו ביניהם איזה מצפן עדיף לשימוש בניסוי המתואר: מצפן קטן בעל מחט קצרה או מצפן גדול בעל מחט ארוכה. הַציגו טענה אפשרית אחת שטען כל אחד מהצדדים המתווכחים.
◂ פתרון מלא לשאלה 4
פתרון
בעד מצפן קטן: המחט קצרה לעומת , ולכן השדה כמעט אחיד לאורכה – המדידה היא כמעט "בנקודה" שמרחקה מוגדר היטב. בעד מצפן גדול: הסקלה גדולה והמחט ארוכה, ולכן קל יותר לקרוא את הזווית בדיוק (שגיאת קריאה קטנה יותר).
טענה בעד מצפן קטן בעל מחט קצרה: נוסחה 1 נותנת את השדה בנקודה שמרחקה ממרכז המגנט, והשדה משתנה מהר עם המרחק (). מחט ארוכה "מרגישה" שדות שונים בקצותיה – הקצה הקרוב למגנט נמצא בשדה חזק יותר מהקצה הרחוק – כך שהמרחק אינו מוגדר היטב והסטייה אינה מייצגת את השדה במרכז המצפן. במחט קצרה (קצרה בהרבה מ־) השדה לאורך המחט כמעט אחיד, ולכן המדידה תואמת טוב יותר את המודל.
טענה בעד מצפן גדול בעל מחט ארוכה: בעיגול גדול השנתות רחוקות יותר זו מזו וקצה המחט הארוכה נע על פני קשת ארוכה יותר, ולכן קל יותר לקבוע מתי המחט נמצאת בדיוק על השנתה הרצויה – שגיאת הקריאה של הזווית קטנה יותר (במצפן קטן קשה להבחין בסטייה של מעלה או שתיים).
שאלה 5 · המשתנה הבלתי תלוי והמשתנה התלוי
התלמיד חקר את הקשר בין זווית הסטייה של מחט המצפן ובין מרחק המגנט מהמצפן, על פי סדר הפעולות שהוא ביצע. איזה מהגדלים הוא המשתנה הבלתי תלוי, ואיזה מהגדלים הוא המשתנה התלוי?
◂ פתרון מלא לשאלה 5
פתרון
משתנה בלתי תלוי: זווית הסטייה של מחט המצפן, . משתנה תלוי: מרחק המגנט ממרכז המצפן, .
המשתנה הבלתי תלוי הוא הגודל שהנסיין קובע מראש, והמשתנה התלוי הוא הגודל שנמדד כתוצאה מכך.
לפי סדר הפעולות, התלמיד קבע מראש את גודלי זוויות הסטייה (פעולה 1), הזיז את המגנט עד שהתקבלה כל זווית (פעולה 2), ורק אז מדד את המרחק (פעולה 3). לכן:
- המשתנה הבלתי תלוי: זווית הסטייה של מחט המצפן, .
- המשתנה התלוי: המרחק בין מרכז המצפן למרכז המגנט, .
טעות נפוצה: לענות לפי "מה גורם למה" מבחינה פיזיקלית (המרחק גורם לסטייה) ולכן להפוך את התשובה. השאלה מתייחסת לסדר הפעולות שהתלמיד ביצע – הוא בחר את הזווית ומדד את המרחק.
שאלה 6 · כותרות הטבלה ויחידות המידה
כתבו את שמו של המשתנה הבלתי תלוי בכותרת העמודה הראשונה בטבלה (שבעמוד הבא), והוסיפו את יחידות המידה שלו בסוגריים המרובעים.
כתבו את שמו של המשתנה התלוי בכותרת העמודה השנייה בטבלה (שבעמוד הבא), והוסיפו את יחידות המידה שלו בסוגריים המרובעים.
◂ פתרון מלא לשאלה 6
סעיף א
זווית הסטייה של מחט המצפן, (מעלות).
המשתנה הבלתי תלוי (שאלה 5) הוא זווית הסטייה של מחט המצפן מכיוון צפון, . היא נקראת על סקלת המצפן, שמסומנות בה שנתות במעלות, ואכן ערכי העמודה הראשונה בטבלה הם – כפולות של , כמו השנתות של המצפן.
כותרת: זווית הסטייה של מחט המצפן , יחידות: .
סעיף ב
מרחק המגנט ממרכז המצפן, .
המשתנה התלוי הוא המרחק בין מרכז המצפן למרכז המגנט, .
ערכי העמודה השנייה הם . הסרגל באורך ומתאים למרחקים של כ־–, ולכן הערכים רשומים במטרים: (בסנטימטרים הם היו קטנים מקוטר המגנט – לא אפשרי).
כותרת: מרחק המגנט ממרכז המצפן , יחידות: .
שאלה 7 · ליניאריזציה: כפונקציה של
בעזרת הקשר שהוכחתם בשאלה 3 סעיף ב', כתבו ביטוי ל־.
התלמיד רצה לקבל קשר לינארי בין המשתנה ובין משתנה נוסף.
בחרו את המשתנה הנוסף מבין האפשרויות הבאות. הקיפו את בחירתכם:
1.
2.
3.
4.
כתבו את שמותיהם של המשתנים החדשים בכותרות של העמודות השלישית והרביעית בטבלה (בהתאמה), והוסיפו את יחידות המידה שלהם בסוגריים המרובעים.
חשבו את גודלם בכל מדידה וכתבו את התוצאות בטבלה.
הקפידו על כתיבת הערכים ב־4 ספרות משמעותיות.
השלימו את העמודה החמישית בטבלה: רשמו את ערכי המשתנה החדש לציר האנכי (שכתבתם בעמודה הרביעית) לפי סדר גודל של .
לדוגמה, אם הערך הוא רשמו: .
◂ פתרון מלא לשאלה 7
סעיף א
מהקשר שהוכח בשאלה 3 סעיף ב:
מכפילים את שני האגפים ב־ ומחלקים ב־:
הגודל קבוע בניסוי (אותו מגנט, אותו שדה של כדור הארץ).
סעיף ב
אפשרות 2:
לפי סעיף א, . זו צורת הקו הישר כאשר:
- ,
- ,
•השיפוע קבוע.
לכן תלוי לינארית ב־ – אפשרות 2. ( אינו לינארי ב־, והוא פרופורציוני הפוך – לא ישר – ל־.)
סעיף ג
עמודה 3: [ללא יחידות]; עמודה 4: . ערכים: ו־.
•עמודה שלישית (משתנה חדש לציר האופקי): , יחידות: ללא יחידות (יחס בין שני שדות מגנטיים).
•עמודה רביעית (משתנה חדש לציר האנכי): , יחידות: .
דוגמת חישוב (מדידה ראשונה, , ):
(מדידה רביעית: – כותבים ארבע ספרות משמעותיות, לא "1".)
הטבלה המלאה (כולל העמודה החמישית מסעיף ד):
טעות נפוצה: מחשבון במצב רדיאנים – ברדיאנים נותן . ודאו שהמחשבון במצב מעלות (DEG). טעות נוספת: לכתוב במקום – אפסים בסוף הם ספרות משמעותיות.
סעיף ד
(ביחידות ).
מחלקים כל ערך של ב־ (מזיזים את הנקודה העשרונית שלושה מקומות ימינה):
כך מתקבלים הערכים (מ־ עד ):
– ביחידות (ראו הטבלה המלאה בסעיף ג).
ערכים אלה נוחים לסימון על ציר הגרף.
שאלה 8 · דיאגרמת פיזור וקו מגמה
סרטטו על הנייר המילימטרי דיאגרמת פיזור של המשתנה שקבעתם בעמודה החמישית כתלות במשתנה שקבעתם בעמודה השלישית, על פי התוצאות שכתבתם בטבלה.
העבירו קו מגמה בדיאגרמת הפיזור שסרטטתם (הקו הישר המתאים לה ביותר).
◂ פתרון מלא לשאלה 8
סעיף א
ציר אופקי: (0 עד 2); ציר אנכי: ביחידות (0 עד 14); שמונה נקודות מהטבלה.
•ציר אופקי: (ללא יחידות), טווח עד , למשל על הנייר .
•ציר אנכי: ביחידות , טווח עד , למשל .
מתחילים את שני הצירים מאפס כדי שאפשר יהיה לקרוא בהמשך את נקודת החיתוך עם הציר האנכי (שאלה 9).
הנקודות :
, , , , , , , .
לכל ציר: שם הגודל, יחידות וסקלה אחידה; נקודות ברורות, בלי לחבר אותן בקו שבור.
סעיף ב
קו ישר עולה העובר בין הנקודות; למשל .
הנקודות מסודרות בקירוב על קו ישר – כצפוי מהקשר הלינארי של שאלה 7. מעבירים קו ישר אחד שהנקודות מתפזרות סביבו משני צדדיו באופן מאוזן (לא בהכרח דרך הנקודה הראשונה והאחרונה, ולא בכוח דרך הראשית).
הקו המתאים ביותר לנתונים (שיטת הריבועים הפחותים) הוא:
(הקו המשורטט בגרף בסעיף א). קו שמועבר "בעין" ייתן שיפוע וחיתוך מעט שונים – וזה תקין.
שימו לב: הקו אינו עובר בדיוק בראשית – חותך את הציר האנכי מעט מעל (נדון בכך בשאלה 9).
שאלה 9 · מומנט הדיפול המגנטי משיפוע הגרף
איזו מבין האפשרויות 1–4 שלפניכם מתארת נכונה את יחידות המידה של מומנט הדיפול המגנטי ? הקיפו את התשובה והסבירו כיצד קבעתם אותה.
1. (אמפר × מטר מרובע)
2. (טסלה × מטר מעוקב)
3. (טסלה × מטר חלקי אמפר)
4. (גודל חסר יחידות)
מצאו באמצעות שיפוע קו המגמה את מומנט הדיפול המגנטי של המגנט, .
מצאו את ערך נקודת החיתוך של קו המגמה עם הציר האנכי, וציינו את יחידותיה.
הסבירו מה משמעות נקודת החיתוך של קו המגמה עם הציר האנכי.
◂ פתרון מלא לשאלה 9
סעיף א
אפשרות 1: .
מבודדים את מנוסחה 1:
יחידות: חסר יחידות, , , ולפי דף הנוסחאות :
אפשרות 1. (זה מתאים גם לתמונה של לולאת זרם: מומנט מגנטי = זרם × שטח.)
סעיף ב
(תלוי בקו המגמה שהעברתם).
שיפוע הקו – משתי נקודות על הקו (לא נקודות מדידה), רחוקות זו מזו:
(יחידות השיפוע: , כי הציר האופקי חסר יחידות.)
הקשר לשיפוע (שאלה 7): , ולכן
הצבה (, מדף הנוסחאות):
קו מגמה שמועבר ביד ייתן שיפוע מעט שונה, ולכן ערך מעט שונה של (בערך –).
טעות נפוצה: לשכוח שהערכים בציר האנכי הם ביחידות – ואז מתקבל גדול פי 1000. טעות נוספת: לחשב את השיפוע משתי נקודות מדידה במקום משתי נקודות על הקו.
סעיף ג
כ־ (כלומר ).
נקודת החיתוך עם הציר האנכי היא ערך בקו כאשר . מתוך הקו (או בחישוב מנקודה על הקו):
כלומר החיתוך הוא כ־ – יחידותיו כיחידות הציר האנכי, . (הערך המדויק תלוי בקו שהעברתם.)
סעיף ד
היא החזקה השלישית של המרחק שבו זווית הסטייה הייתה (). לפי המודל היא צריכה להיות (); ערך שונה מאפס נובע מאי־ודאות במדידות (שגיאות אקראיות בנקודות הקצה, או שגיאה שיטתית קבועה במרחק או בזווית).
משמעות מתמטית־פיזיקלית: בנקודת החיתוך , כלומר ו־ – מצב שבו המחט מצביעה בדיוק לכיוון ציר המגנט. זה קורה רק כאשר , כלומר כשהמגנט צמוד למצפן. נקודת החיתוך היא אפוא ה־ ש"נדרש" לפי הקו לסטייה של .
לפי המודל () הקו צריך לעבור בראשית: חיתוך .
בפועל התקבל חיתוך שונה מאפס (כאן כ־, השקול ל־). סיבות אפשריות:
- שגיאות אקראיות במדידות הקצה: קו המגמה (שיטת הריבועים הפחותים) מושפע במיוחד מהנקודות שבקצות התחום, ושם אי־הוודאות היחסית ב־ גדולה. שגיאה אקראית בנקודות אלה יכולה "להטות" את הקו כך שלא יעבור בראשית.
- שגיאה שיטתית במרחק: צריך להימדד ממרכז המגנט, שנמצא מפניו (עובי המגנט ), ומרכז המצפן אינו מסומן – אך הסרגל מדויק רק למילימטר. הזזה קבועה של כל ערכי מזיזה ומותחת את הקו ויוצרת חיתוך שונה מאפס.
- שגיאה שיטתית בזווית: אם המחט לא הצביעה בדיוק על "צפון" לפני הצבת המגנט, כל הזוויות מוזזות בגודל קבוע, וגם זה מזיז את הקו.
שימו לב: ערך שונה של אינו יוצר חיתוך – הוא משנה רק את השיפוע. החיתוך אינו משפיע על חישוב , שנעשה מהשיפוע בלבד – זה היתרון בשימוש בשיפוע.
שאלה 10 · השוואה לערך היצרן: סטייה יחסית
על פי הוראות היצרן של המגנט, הערך המצופה של מומנט הדיפול המגנטי של המגנט שברשותכם הוא , ביחידות המידה התקניות, שקבעתם בשאלה 9.
חשבו את הסטייה היחסית (באחוזים) בין מומנט הדיפול המגנטי שהתקבל מהגרף (שאלה 9 סעיף ב'), ובין מומנט הדיפול המגנטי המצופה על פי הוראות היצרן, בעזרת הביטוי:
ציינו סיבה לכך שהתקבלה סטייה יחסית.
◂ פתרון מלא לשאלה 10
סעיף א
כ־ (עבור ).
הצבה ( מסעיף 9ב, ):
(התוצאה תלויה בערך שקיבלתם מהקו שלכם.)
סעיף ב
למשל: השדה המגנטי של כדור הארץ במקום הניסוי אינו בדיוק (גופי ברזל בבניין, בשולחן, ערך ממוצע לישראל) – והערך של פרופורציוני ל־.
סיבות אפשריות (מספיקה אחת, מוסברת):
- אינו בדיוק : זהו ערך ממוצע לישראל (הנחה 2). בחדר יש ברזל בקירות, ברהיטים ובמכשירים, והשדה המקומי שונה. לפי , פרופורציוני ל־: אם השדה המקומי קטן ב־ מ־, החישוב נותן גדול מדי ב־. להמחשה: מהשיפוע ומהערך של היצרן, – ערך סביר לגמרי לשדה המקומי.
- שגיאה במדידת : קשה לקבוע במדויק את מרכז המגנט (בתוך המחזיק) ואת מרכז המצפן, ו־ מופיע בחזקה שלישית – שגיאה יחסית של ב־ נותנת כ־ ב־.
- שגיאת קריאה של הזווית: השנתות במצפן הן בהפרשים של , והמחט עובה; קשה לקבוע מתי היא בדיוק על השנתה.
- הנחות המודל: נוסחה 1 מדויקת רק במרחק גדול לעומת ממדי המגנט, והמחט אינה נקודתית.
שאלה 11 · מדידות בזוויות גדולות מ־
התלמידים התלבטו אם כדאי להוסיף עוד מדידות כדי לקבל מומנט דיפול מגנטי עם שגיאה יחסית קטנה יותר.
יהלי הציע: "כדאי שנבצע מדידות נוספות עבור זוויות גדולות מ־".
אביב ענתה: "אם נבצע מדידות נוספות עבור זוויות גדולות מ־, זה עלול להגדיל את השגיאה היחסית".
הסבירו את טענתה של אביב.
◂ פתרון מלא לשאלה 11
פתרון
בזוויות גדולות המגנט קרוב מאוד למצפן: כמעט אינו משתנה בין זווית לזווית ושגיאה קבועה בו היא יחסית גדולה, רגיש מאוד לשגיאה בזווית, והנחת המרחק הגדול (נוסחה 1) מפסיקה להתקיים – לכן השגיאה היחסית עלולה לגדול.
1. שינוי קטן ב־ לעומת שגיאת המדידה: ו־ גדל מהר מאוד כש־ מתקרבת ל־. לכן מעבר מ־ ל־, ... דורש שינוי קטן מאוד במרחק. השינוי ב־ בין מדידות סמוכות נעשה קטן ביחס לשגיאת המדידה של הסרגל () ולאי־הוודאות במיקום המרכזים, ולכן השגיאה היחסית במדידות אלה גדלה.
2. רגישות של לשגיאת הקריאה: שגיאה של בקריאת הזווית גורמת לשגיאה יחסית , שגדלה מאוד ככל ש־ מתקרבת ל־. למשל, לשגיאת קריאה של : בערך ב־, ב־, אבל כ־ ב־.
3. המודל מפסיק להתאים: בזוויות גדולות המגנט קרוב מאוד למצפן, והנחה 1 (מרחק גדול מאוד בהשוואה לממדי המגנט) נחלשת; גם אורך המחט כבר אינו זניח לעומת . נוסחה 1 אינה מדויקת שם, והנקודות יסטו מהקו הישר.
לכן הוספת נקודות בזוויות גדולות אינה בהכרח משפרת את הדיוק ועלולה להגדיל את השגיאה היחסית ב־.
שאלה 12 · קביעת הזווית לפני מדידת המרחק
בניסוי המתואר התלמיד קבע את ערכי זווית הסטייה של מחט המצפן (שמוקמה על שנת מוגדרת של המצפן) ולאחר מכן מדד את המרחק בין המצפן למגנט.
הסבירו מדוע התלמיד העדיף שיטה זו על פני קביעת המרחק בין המגנט למצפן ומדידת הזווית המתאימה.
◂ פתרון מלא לשאלה 12
פתרון
בסקלת המצפן השנתות רק כל – קשה לקרוא בדיוק זווית שנופלת בין שנתות, אך קל להזיז את המגנט עד שהמחט נמצאת בדיוק על שנת. את המרחק מודדים בסרגל עם שנתות של , כלומר בדיוק יחסי טוב בהרבה.
- המצפן: השנתות בהפרשים של . אם קובעים מרחק ואז קוראים את הזווית, המחט תיפול בדרך כלל בין שתי שנתות, ויש לנחש את הערך – שגיאת קריאה של כ־, שהיא כמה אחוזים מזוויות של – (ונוסף על כך המחט עובה).
- הסרגל: השנתות בהפרשים של , והמרחקים הם כ־– – שגיאה יחסית של פחות מ־.
השיטה שבחר התלמיד: הוא מזיז את המגנט עד שהמחט נמצאת בדיוק על שנת של המצפן. התאמת המחט לשנתה נראית בבירור, ולכן הזווית ידועה במדויק; את המרחק – שאותו אפשר למדוד בעדינות רבה – הוא קורא בסרגל. כך שני הגדלים נמדדים בדיוק הטוב ביותר שהכלים מאפשרים.
יתרון נוסף: בחירה מראש של זוויות במרווחים שווים (, , ..., ) מאפשרת לפרוס את המדידות באופן אחיד על התחום ולהימנע מזוויות גדולות מדי (ראו שאלה 11).