בגרות באנגלית מודול C (016382) - קיץ 2024, מועד ב

3-4 יח"ל · קיץ, מועד ב' · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות

1	ii
2	i
3	[The people who did] a boring activity.
4	They got their ideas for their books.
5	Washing dishes.
6	iv
7	(1) [They can] concentrate better. / (2) [They can] feel less worried.
8	iii

PART I: WRITTEN RECEPTION (70 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–8.

IS IT GOOD TO BE BORED*?

Small children often complain that they are bored. When this happens, their parents immediately play with them or give them something to do. However, children are not the only ones who hate to be bored. Nowadays, most people want to spend all their time doing something interesting. When they don't have anything interesting to do, they often take out their smartphones and watch a movie or send messages to friends. But is it always a good idea to avoid being bored?(lines 1–9)

New studies show that feeling bored can actually be good for us. In one experiment, for example, scientists tested two groups of people. The people in the first group did a boring* activity – they wrote the same word again and again. The people in the second group did something interesting – they played a game on their smartphones. Each group did its activity for five minutes. Then the scientists gave the people in both groups a test to find out how creative they were. The results of the test showed that the people in the first group were more creative.(lines 10–15)

III

"When I read about this, I wasn't surprised," says brain scientist Dr. Jane Crawford. "I've heard interviews with famous writers, who explained how they thought of ideas for their books. Many of them said that they got their ideas when they were doing a boring activity, such as washing dishes."(lines 16–18)

But why do boring activities help us to be creative? "It's because being bored has a positive effect on the brain," explains Crawford. "When we are not doing anything interesting, our brains get some rest. This makes it much easier for us to get new ideas." Scientists also discovered that being bored has other benefits. After people spend time doing something boring, they can concentrate better. Surprisingly, they can even feel less worried.(lines 19–23)

"Of course, if you want these benefits, you must be willing to feel bored," says Crawford. "Many people hate that feeling, but I think we should all try to spend five or ten minutes every day being bored. I'm sure we'll see that it can help us."(lines 24–26)

¹to be bored – להשתעמם²boring – משעמם

QUESTIONS (70 points)

Answer questions 1–8 in English according to the text. In questions 1, 2, 6, and 8, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.

What does the writer explain in paragraph I?

i)What games parents play with their children.
ii)What people often do when they are bored.
iii)What we tell our friends when we are bored.
iv)Why small children are bored all the time.

(8 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מה הכותב מסביר בפסקה I. יש ארבע תשובות ורק אחת מהן נכונה, ולכן מקיפים מספר אחד בלבד - שתי הקפות שוות אפס נקודות. קוראים את הפסקה כולה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

מה כתוב בטקסט?

הפסקה מתחילה בילדים קטנים, שמתלוננים לעיתים קרובות שמשעמם להם, ובהורים שמיד משחקים איתם או נותנים להם משהו לעשות. אחר כך הכותב מרחיב: לא רק ילדים שונאים להשתעמם. היום רוב האנשים רוצים לעשות כל הזמן משהו מעניין, וכשאין להם משהו מעניין לעשות - כלומר כשמשעמם להם - הם מוציאים את הטלפון החכם, צופים בסרט או שולחים הודעות לחברים. בסוף הפסקה הוא שואל אם זה תמיד רעיון טוב להימנע משעמום.

המשפטים החשובים:

When they don't have anything interesting to dolines 6–7

כשאין להם שום דבר מעניין לעשות

they often take out their smartphonesline 7

הם מוציאים לעיתים קרובות את הטלפונים החכמים שלהם

watch a movie or send messages to friendslines 7–8

צופים בסרט או שולחים הודעות לחברים

איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "מה אנשים עושים לעיתים קרובות כשמשעמם להם": בשורות 6–8 הכותב מתאר בדיוק את זה. המצב שבו אין לאנשים שום דבר מעניין לעשות הוא שעמום, ומה שהם עושים אז הוא להוציא את הטלפון, לצפות בסרט או לשלוח הודעות. גם המילה often מופיעה בטקסט וגם בתשובה.

למה לא שאר התשובות?

תשובה i שואלת באילו משחקים הורים משחקים עם הילדים שלהם. כתוב רק שההורים משחקים איתם, אבל לא איזה משחקים.
תשובה iii שואלת מה אנחנו מספרים לחברים כשמשעמם לנו. כתוב שאנשים שולחים הודעות לחברים, אבל לא מה כתוב בהודעות.
תשובה iv שואלת למה ילדים קטנים משתעממים כל הזמן. כתוב שהם מתלוננים לעיתים קרובות שמשעמם להם, אבל לא כתוב למה, וגם לא שזה קורה כל הזמן.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

ii) What people often do when they are bored.

💡 טיפ: כדי לזהות את התשובה הנכונה צריך להבין שהמשפט על אנשים שאין להם שום דבר מעניין לעשות מתאר שעמום, גם אם המילה bored לא מופיעה בו. התשובות השגויות לוקחות מילים מהפסקה - parents, friends, small children - ומבטיחות מידע שאין בה.

What did scientists learn from the experiment? (paragraph II)

i)How being bored can help people.
ii)Why people get bored easily.
iii)How much time people spend on their phones.
iv)Why people want to be creative.

(7 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מה המדענים למדו מהניסוי שמתואר בפסקה II, כלומר מה הייתה המסקנה שלו. מקיפים מספר אחד בלבד.

מה כתוב בטקסט?

פסקה II פותחת במסקנה: מחקרים חדשים מראים ששעמום יכול דווקא להיות טוב לנו. אחר כך היא מתארת ניסוי לדוגמה. קבוצה אחת עשתה פעילות משעממת - כתבה את אותה מילה שוב ושוב - והקבוצה השנייה עשתה משהו מעניין - שיחקה משחק בטלפון. אחרי חמש דקות כולם עשו מבחן שבדק כמה הם יצירתיים, והתברר שהאנשים מהקבוצה הראשונה, המשועממת, היו יצירתיים יותר.

המשפטים החשובים:

feeling bored can actually be good for usline 10

להרגיש שעמום יכול דווקא להיות טוב לנו

a test to find out how creative they wereline 14

מבחן כדי לגלות כמה הם יצירתיים

the people in the first group were more creativeline 15

האנשים בקבוצה הראשונה היו יצירתיים יותר

איך מגיעים לתשובה?

תשובה i נכונה - "איך שעמום יכול לעזור לאנשים": הניסוי הראה שמי שעשו פעילות משעממת היו אחר כך יצירתיים יותר. זו הדרך שבה שעמום עוזר - הוא הופך אותנו ליצירתיים יותר - וזה מתאים גם למשפט הפתיחה, ששעמום יכול להיות טוב לנו.

למה לא שאר התשובות?

תשובה ii שואלת למה אנשים משתעממים בקלות. הניסוי לא בדק למה משתעממים - המדענים גרמו לקבוצה אחת לעשות פעילות משעממת ובדקו מה קורה אחר כך.
תשובה iii שואלת כמה זמן אנשים מבלים בטלפון. בניסוי הקבוצה השנייה שיחקה בטלפון חמש דקות בלבד, כי זה מה שהמדענים קבעו. הניסוי לא מדד כמה זמן אנשים מבלים בטלפון בחיים שלהם.
תשובה iv שואלת למה אנשים רוצים להיות יצירתיים. המבחן בדק כמה האנשים יצירתיים, לא למה הם רוצים להיות כאלה.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

i) How being bored can help people.

💡 טיפ: בשאלה על ניסוי מחפשים את התוצאה ואת המסקנה, ולא את הפרטים של איך הוא נעשה. המספר five minutes והטלפונים הם פרטים מהניסוי, ולכן תשובה iii מושכת - אבל היא לא מה שהמדענים למדו.

COMPLETE THE ANSWER.

In the experiment, who were more creative? (paragraph II)

The people who did ____ .

(8 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מי היו יצירתיים יותר בניסוי שבפסקה II. שימו לב להוראה: משלימים את התשובה. שורת התשובה כבר מתחילה במילים The people who did, ולכן צריך להמשיך במה שהאנשים האלה עשו - לא רק לומר באיזו קבוצה הם היו.

מה כתוב בטקסט?

בשורה 15 כתוב שהאנשים בקבוצה הראשונה היו יצירתיים יותר. כדי לדעת מי הם, חוזרים לשורות 11–12: הקבוצה הראשונה עשתה פעילות משעממת - כתבה את אותה מילה שוב ושוב. הקבוצה השנייה, לעומתה, שיחקה משחק בטלפון.

המשפטים החשובים:

The people in the first group did a boring activitylines 11–12

האנשים בקבוצה הראשונה עשו פעילות משעממת

they wrote the same word again and againline 12

הם כתבו את אותה מילה שוב ושוב

the people in the first group were more creativeline 15

האנשים בקבוצה הראשונה היו יצירתיים יותר

איך מגיעים לתשובה?

מחברים בין שני המשפטים: מי שהיו יצירתיים יותר הם הקבוצה הראשונה, והקבוצה הראשונה עשתה פעילות משעממת. לכן ממשיכים את המילה did במה שעשו: a boring activity. המפתח מקבל גם the writing activity, כי הפעילות הייתה כתיבה, וגם השלמה שאומרת שהם לא שיחקו משחק בטלפון: המילה not אחרי did יוצרת את הצירוף did not play.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

[The people who did] a boring activity.

מתקבלות גם:

[The people who did] the boring activity.
[The people who did] the writing activity.
[The people who did] not play a game on their smartphones.
[The people who did] not play a game on their phones.

💡 טיפ: אל תכתבו the first group אחרי המילים The people who did - המשפט שנוצר לא אומר כלום. גם wrote the same word לא מתאים כאן, כי did wrote הוא לא צירוף תקין. בהשלמת משפט קוראים את הפתיח יחד עם ההשלמה ובודקים שיצא משפט אחד תקין, בלי לפתוח משפט חדש עם they - משפט חדש במקום השלמה מוריד 50% מהסעיף.

According to interviews with writers, what happened when they did a boring activity? (paragraph III)

ANSWER: ____ .

(8 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מה קרה לסופרים כשהם עשו פעילות משעממת, לפי הראיונות שמוזכרים בפסקה III. עונים באנגלית במשפט קצר, בזמן עבר, כמו בשאלה.

מה כתוב בטקסט?

בפסקה III ד"ר ג'יין קרופורד, חוקרת מוח, אומרת שהתוצאה של הניסוי לא הפתיעה אותה. היא שמעה ראיונות עם סופרים מפורסמים שהסבירו איך הם חשבו על רעיונות לספרים שלהם, ורבים מהם אמרו שהרעיונות הגיעו אליהם כשעשו פעילות משעממת, כמו שטיפת כלים.

המשפטים החשובים:

how they thought of ideas for their booksline 17

איך הם חשבו על רעיונות לספרים שלהם

they got their ideas when they were doing a boring activityline 18

הם קיבלו את הרעיונות שלהם כשעשו פעילות משעממת

איך מגיעים לתשובה?

השאלה שואלת מה קרה כשהסופרים עשו פעילות משעממת, והטקסט עונה: אז הם קיבלו את הרעיונות שלהם. כותבים משפט קצר עם נושא ופועל בעבר - They got their ideas - ואפשר להוסיף שאלה רעיונות לספרים שלהם. המפתח מקבל גם את הפועל thought of במקום got.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

They got their ideas for their books.

מתקבלות גם:

They got ideas for their books.
They thought of ideas for their books.
They got their ideas.
They thought of ideas.

💡 טיפ: אל תכתבו את הדוגמה, שטיפת כלים - היא התשובה לשאלה 5, לא לשאלה הזאת. ואל תכתבו רק ideas, בלי פועל: מילה אחת לא אומרת מה קרה.

What example of a boring activity did writers give in interviews? (paragraph III)

ANSWER: ____ .

(7 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים איזו דוגמה לפעילות משעממת נתנו הסופרים בראיונות, לפי פסקה III. מבקשים דוגמה אחת, ומספיקות מילה או שתיים.

מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה III, בשורה 18, קרופורד אומרת שהסופרים קיבלו רעיונות כשעשו פעילות משעממת, ומיד אחר כך נותנת דוגמה לפעילות כזאת: שטיפת כלים.

המשפטים החשובים:

a boring activity, such as washing dishesline 18

פעילות משעממת, כמו שטיפת כלים

איך מגיעים לתשובה?

הביטוי such as, שפירושו "כמו", מכניס דוגמה. מה שבא אחריו הוא בדיוק התשובה: washing dishes - שטיפת כלים. כותבים את שתי המילים האלה, ואין צורך במשפט מלא.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

Washing dishes.

💡 טיפ: חפשו בטקסט את המילים שמסמנות דוגמה: such as, for example ו-like. אל תכתבו את הפעילות מהניסוי בפסקה II, כתיבת אותה מילה שוב ושוב - השאלה שואלת על הדוגמה שנתנו הסופרים בראיונות.

What does Crawford explain in paragraph IV?

i)Why it is difficult to be creative.
ii)How to study the effects of being bored.
iii)Why people worry about being bored.
iv)How being bored affects the brain.

(8 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מה קרופורד מסבירה בפסקה IV. מחפשים את ההסבר שהיא עצמה נותנת, בתוך המירכאות, ומקיפים מספר אחד בלבד.

מה כתוב בטקסט?

פסקה IV שואלת למה פעילות משעממת עוזרת לנו להיות יצירתיים, וקרופורד עונה: לשעמום יש השפעה חיובית על המוח. כשאנחנו לא עושים שום דבר מעניין, המוח שלנו נח קצת, וזה מקל עלינו מאוד לקבל רעיונות חדשים. אחר כך הכותב מוסיף שמדענים גילו עוד יתרונות לשעמום: אחריו אנשים מתרכזים טוב יותר, ואפילו מרגישים פחות מודאגים.

המשפטים החשובים:

being bored has a positive effect on the brainlines 19–20

לשעמום יש השפעה חיובית על המוח

our brains get some restlines 20–21

המוח שלנו נח קצת

This makes it much easier for us to get new ideasline 21

זה מקל עלינו מאוד לקבל רעיונות חדשים

איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "איך שעמום משפיע על המוח": קרופורד אומרת במפורש שלשעמום יש השפעה חיובית על המוח, ומסבירה מה ההשפעה - המוח נח, ולכן קל יותר לקבל רעיונות חדשים. המילה effect בטקסט והפועל affects בתשובה הן שתי צורות של אותו רעיון: השפעה ולהשפיע.

למה לא שאר התשובות?

תשובה i שואלת למה קשה להיות יצירתיים. קרופורד מסבירה דווקא מה עוזר להיות יצירתיים - שעמום שנותן למוח לנוח. היא לא אומרת שזה קשה.
תשובה ii שואלת איך חוקרים את ההשפעות של שעמום. פסקה IV מתארת את ההשפעות עצמן, לא איך חוקרים אותן. את הניסוי לומדים בפסקה II, ושם לא קרופורד מתארת אותו.
תשובה iii שואלת למה אנשים דואגים בגלל שעמום. המילה worried מופיעה בסוף הפסקה, אבל במשמעות הפוכה: אחרי שעמום אנשים מרגישים פחות מודאגים. אין בפסקה שום דבר על אנשים שדואגים מהשעמום.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

iv) How being bored affects the brain.

💡 טיפ: שימו לב למשפחות מילים: effect ו-affect, worried ו-worry. כשמילה מהתשובה מופיעה בטקסט, בודקים אם המשמעות זהה - בתשובה iv היא זהה, ובתשובה iii היא הפוכה.

COMPLETE THE SENTENCES.

What benefits can people get from being bored? Give TWO answers from lines 22–23.

(1) They can ____ .

(2) They can ____ .

(2x8=16 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים אילו יתרונות אנשים יכולים לקבל משעמום, ומבקשים שתי תשובות מתוך שורות 22–23 בלבד. לכל תשובה יש שורה משלה עם הפתיח They can, ומשלימים אותו. כל תשובה שווה 8 נקודות.

מה כתוב בטקסט?

בסוף שורה 21 הכותב אומר שמדענים גילו שלשעמום יש עוד יתרונות, ובשורות 22–23 הוא מפרט שניים. הראשון: אחרי שאנשים מבלים זמן בפעילות משעממת, הם יכולים להתרכז טוב יותר. השני מגיע אחרי המילה Surprisingly, שפירושה "באופן מפתיע": הם יכולים אפילו להרגיש פחות מודאגים.

המשפטים החשובים:

being bored has other benefitsline 22

לשעמום יש יתרונות נוספים

they can concentrate betterlines 22–23

הם יכולים להתרכז טוב יותר

they can even feel less worriedline 23

הם יכולים אפילו להרגיש פחות מודאגים

איך מגיעים לתשובה?

שני היתרונות כתובים בטקסט כבר עם המילה can, ולכן ההשלמה פשוטה: מה שבא אחרי they can בטקסט. בשורה הראשונה כותבים concentrate better - להתרכז טוב יותר. בשורה השנייה כותבים feel less worried - להרגיש פחות מודאגים. אחרי can בא פועל בצורת המקור, בלי to ובלי s.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

(1) [They can] concentrate better.

(2) [They can] feel less worried.

💡 טיפ: השאלה מגבילה את התשובה לשורות 22–23, ולכן לא כותבים את היתרון מהשורות שלפניהן - שקל יותר לקבל רעיונות חדשים. ואל תחזרו על They can בתוך ההשלמה. את המילה even אפשר להשמיט - היא לא חלק מהיתרון עצמו. כותבים רק שתי תשובות, כי על תשובה נוספת מורידים 2 נקודות.

What do we learn from Crawford in paragraph V?

i)How she studied people who feel bored.
ii)How people avoid feeling bored.
iii)Why we should spend time being bored.
iv)Why people hate feeling bored.

(8 points)

◂ תשובה מלאה

מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים מקרופורד בפסקה V, הפסקה האחרונה. מקיפים מספר אחד בלבד.

מה כתוב בטקסט?

בפסקה V קרופורד אומרת שאם רוצים את היתרונות של השעמום, צריך להיות מוכנים להשתעמם. היא מודה שאנשים רבים שונאים את ההרגשה הזאת, אבל ממליצה שכולנו ננסה להקדיש חמש או עשר דקות בכל יום לשעמום, והיא בטוחה שנראה שזה יכול לעזור לנו.

המשפטים החשובים:

if you want these benefits, you must be willing to feel boredline 24

אם אתם רוצים את היתרונות האלה, אתם חייבים להיות מוכנים להשתעמם

we should all try to spend five or ten minutesline 25

כולנו צריכים לנסות להקדיש חמש או עשר דקות

I'm sure we'll see that it can help usline 26

אני בטוחה שנראה שזה יכול לעזור לנו

איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "למה אנחנו צריכים להקדיש זמן לשעמום": קרופורד אומרת שכדאי לכולנו להשתעמם חמש או עשר דקות בכל יום, וגם נותנת את הסיבה - כדי לקבל את היתרונות של השעמום, כי זה יכול לעזור לנו. המילים we should בטקסט מופיעות גם בתשובה.

למה לא שאר התשובות?

תשובה i שואלת איך קרופורד חקרה אנשים שמשתעממים. בפסקה V היא לא מתארת שום מחקר שלה - היא נותנת עצה.
תשובה ii שואלת איך אנשים נמנעים משעמום. על זה מדברת פסקה I, עם הטלפונים החכמים. בפסקה V קרופורד ממליצה דווקא לא להימנע משעמום.
תשובה iv שואלת למה אנשים שונאים להשתעמם. קרופורד אומרת שאנשים רבים שונאים את ההרגשה הזאת, אבל לא מסבירה למה.

התשובה - כך כותבים בבחינה:

iii) Why we should spend time being bored.

💡 טיפ: תשובה iv מושכת, כי בפסקה כתוב שאנשים שונאים את ההרגשה. אבל העובדה שמשהו קורה היא לא הסבר למה הוא קורה. כשתשובה מתחילה ב-Why, מחפשים בטקסט סיבה, ולא רק את אותן מילים.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (30 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

Write 70–90 words in English on the following topic:

In your opinion, what changes can be made to your school so that it can become a better place to learn? Give reasons to explain your opinion.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

In my opinion, two changes could make my school a better place to learn.

First, classes should be smaller. With almost forty students in each class, teachers cannot help everyone. If classes were smaller, every student could ask questions and get attention.

Secondly, the school should open a quiet library. Many students who do not have a quiet place at home find it hard to study. A library would let them do their homework and prepare for exams.

To sum up, these changes would help every student succeed.

88 מילים

המבנה:

פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה: לדעתנו שני שינויים יכולים להפוך את בית הספר למקום טוב יותר ללמוד בו. כך הבודק יודע מיד מה העמדה ושיבואו שני שינויים.
פסקת הגוף הראשונה פותחת במילה First ומציגה את השינוי הראשון: כיתות קטנות יותר. מיד אחריו באה הסיבה - בכיתה של כמעט ארבעים תלמידים המורים לא יכולים לעזור לכולם, ואם הכיתות היו קטנות יותר, כל תלמיד היה יכול לשאול ולקבל תשומת לב. שינוי בלי סיבה עלול להיחשב תוכן חלקי, כי המשימה מבקשת לנמק.
פסקת הגוף השנייה פותחת במילה Secondly ומציגה את השינוי השני: לפתוח ספרייה שקטה. גם כאן באה סיבה מוחשית - לתלמידים רבים אין מקום שקט בבית ולכן קשה להם ללמוד, וספרייה תאפשר להם להכין שיעורי בית ולהתכונן למבחנים.
פסקת הסיכום פותחת בביטוי To sum up וחוזרת בקצרה לעמדה: השינויים האלה יעזרו לכל תלמיד להצליח. כך החיבור נסגר בצורה מסודרת ולא נקטע באמצע.

לפי המחוון:

Content and Organization (10 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על המשימה: הוא מציע שני שינויים ברורים, ולכל שינוי יש סיבה שמסבירה איך הוא יהפוך את בית הספר למקום טוב יותר ללמוד בו. הוא בנוי מפתיחה, שתי פסקאות גוף וסיכום, ומילות קישור כמו First, Secondly ו-To sum up מובילות את הקורא מרעיון לרעיון. בזכות זה הוא מקבל את מלוא הנקודות על תוכן וארגון.
Vocabulary (8 נקודות) – המילים מדויקות ומתאימות לנושא, למשל attention, library ו-succeed, ויש צירופים טבעיים כמו ask questions, do their homework ו-prepare for exams. החיבור לא חוזר על אותן מילים שוב ושוב ואין בו סלנג, ולכן הוא מראה אוצר מילים עשיר בלי להסתבך.
Language Use (8 נקודות) – הזמנים נכונים ויש התאמה בין הנושא לפועל, כמו many students find. יש מבנים מתקדמים שהמחוון מתגמל: משפט תנאי, If classes were smaller, every student could, פסוקית זיקה שמתחילה ב-who, שימוש ב-to עם פועל כמו hard to study, והמבנה let them do, שבו אחרי let בא פועל בלי to. זה מה שמעלה את הציון מעבר לשפה בסיסית נכונה.
Mechanics (4 נקודות) – אין שגיאות כתיב, כל משפט מתחיל באות גדולה ונגמר בנקודה, ואחרי מילות קישור כמו First ו-Secondly יש פסיק. אין משפטים רצים שמחוברים בפסיקים, ולכן הקריאה קלה והחיבור מקבל את כל הנקודות על כתיבה טכנית.

ביטויים שימושיים מהחיבור:

In my opinion, …– לדעתי, … - פותחים בזה את החיבור כדי להציג את העמדה שלכם כבר במשפט הראשון.
a better place to learn– מקום טוב יותר ללמוד בו - הניסוח של המשימה עצמה, ולכן הוא מראה לבודק שאתם עונים בדיוק על השאלה.
First, … Secondly, …– ראשית, … שנית, … - מילות קישור שפותחות כל שינוי בפסקה משלו. אחריהן שמים פסיק.
classes should be smaller– הכיתות צריכות להיות קטנות יותר - should מתאים להצעה לשינוי.
teachers cannot help everyone– המורים לא יכולים לעזור לכולם - מסביר מה הבעיה היום, וכך השינוי מקבל סיבה.
If classes were smaller, every student could …– אם הכיתות היו קטנות יותר, כל תלמיד היה יכול… - משפט תנאי: אחרי if בא were, ובחלק השני could. מבנה מתקדם שמראה את התועלת של השינוי.
students who do not have a quiet place at home– תלמידים שאין להם מקום שקט בבית - פסוקית זיקה עם who שמתארת את מי שהשינוי יעזור לו.
get attention– לקבל תשומת לב - צירוף טבעי שמתאים לנושא.
a library would let them …– ספרייה תאפשר להם… - אחרי let בא פועל בלי to, כמו let them do.
prepare for exams– להתכונן למבחנים - שימו לב למילת היחס for.
To sum up, …– לסיכום, … - פותח את פסקת הסיכום ומסמן לבודק שהחיבור מגיע לסופו.
help every student succeed– לעזור לכל תלמיד להצליח - אחרי help אפשר פועל בלי to, וזה סוגר את החיבור בתועלת של השינויים.

⚠ טעויות שעולות בנקודות:

אל תפתחו בהצגה עצמית, כמו שם וכיתה, שאין לה קשר למשימה: על פתיחה כזאת מורידים נקודה או שתיים בתוכן ובארגון. פותחים ישר בעמדה.
אל תכתבו רשימה ארוכה של שינויים בלי הסבר: המשימה מבקשת לנמק, ולכן עדיף שני שינויים עם סיבה לכל אחד. שינוי בלי סיבה עלול להיחשב תוכן חלקי, כי לא כל דרישות המשימה בוצעו.
הקפידו שהסיבות קשורות ללמידה: המשימה שואלת איך בית הספר יהיה מקום טוב יותר ללמוד בו. שינוי כמו הפסקות ארוכות יותר צריך הסבר איך הוא עוזר ללמוד, אחרת הוא לא עונה על השאלה.
אל תעתיקו את השאלה מילה במילה: מילים שמועתקות מההוראה לא נספרות במניין המילים. אם מנסחים את השאלה מחדש כמשפט שלכם, המילים נספרות.
משפטים ארוכים שמחוברים רק בפסיקים מורידים נקודות בכתיבה הטכנית, ושגיאות בסיס כמו there is many students מורידות נקודות בשימוש בשפה. חלקו משפטים ארוכים לשניים, ובדקו שהפועל מתאים לנושא.
אל תכתבו חיבור קצר מדי: מתחת ל-70 מילים מתחילות הורדות - נקודה אחת על 60 עד 69 מילים, ועד 15 נקודות על 25 עד 29 מילים - ועל פחות מ-25 מילים הציון הוא אפס. ספרו את המילים בטיוטה לפני שאתם מעתיקים לנוסח הסופי.

IS IT GOOD TO BE BORED*?

QUESTIONS (70 points)

רוצים להשלים את חוויית הלמידה?

כל האתר במבט אחד