דילוג לתוכן המרכזי
GuyAI

בגרות באנגלית מודול E (016471) - קיץ 2022

4-5 יח"ל · קיץ, מועד א' · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות.

◂ טבלת התשובות
1iii
2Improve a certain product.
3We learn how it measures creativity.
4They might have a cup of coffee.
5iii
6You can solve puzzles.
7iv
8ii
9It showed that multitasking can increase creativity.
103 – 5 – 4
113 – 6 – 2
125 – 2 – 6
132 – 5 – 1
144 – 3 – 1

PART I: WRITTEN RECEPTION (70 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the article below and then answer questions 1-9. A glossary of the underlined words (numbers 1-5) is provided on page 5.

IMPROVING CREATIVE ABILITIES

I

Suppose you want to invent a recipe for dinner or decorate1 your room. These things require you to use your creative abilities. People might also need to be creative at their workplace – for example, if the company they work for asks them to improve a certain product. But it is not always easy to think of creative ideas, either at home or at work. The good news is that studies have shown there are ways to increase creativity2.(lines 1–5)

II

To study the subject, researchers need a reliable way to measure a person's creative abilities. The most widely used method is the Alternative Uses Test (AUT): Participants in the experiments are given three minutes to write down new ways of using a common object such as a brick3. They get extra points for their more original ideas, and their final score shows how creative they are.(lines 6–9)

III

Using the AUT, psychologists have recently found that taking a break4 during work increases creativity. "Your break can be for something as simple as having a cup of coffee," says psychologist Stella Doran. "But the timing5 makes a difference – the break only has an effect if you take it while you're working on the problem. We don't understand why. It’s definitely something I'd like future brain research to find out."(lines 10–14)

IV

Researchers have also tried to see what else can improve creativity. They have found that increasing brain activity – for example, by solving puzzles – seems to help. It is also known that brain activity increases when we multitask – that is, do several things at the same time. This led Shimul Melwani, a professor of psychology, to wonder if multitasking could make us more creative. She decided to test that idea.(lines 15–19)

V

In one experiment, Prof. Melwani and her team gave the AUT to 105 waiters on several nights, after they had finished work. On evenings when the restaurant was full, the waiters were multitasking all the time; on quiet evenings, they didn't need to. The study found that on busy nights, their AUT scores were the highest. "These findings are very exciting and mean we might have to think differently about multitasking," says Doran. "Most studies show the disadvantages of multitasking. However, according to Melwani's study, when we need to be creative it is beneficial."(lines 20–25)

1decorate – לקשט2creativity – יצירתיות3brick – לבֵנה4break (noun) – הפסקה5timing – עיתוי

QUESTIONS (70 points)

Answer questions 1-9 in English according to the article. In questions 1, 5, 7 and 8, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
1.

What do we learn from paragraph I?

  1. i)Businesses don’t have enough creative people.
  2. ii)It is easier to be creative at work than at home.
  3. iii)It is possible to become more creative.
  4. iv)Studying can improve creativity.
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים מפסקה I. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע, ומקיפים את המספר שלה. השאלה כללית, ולכן קוראים את כל הפסקה ושמים לב במיוחד למשפט האחרון, שבו מופיעה "החדשה הטובה".

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I פותחת בדוגמאות למצבים שבהם צריך יצירתיות: להמציא מתכון לארוחת ערב או לקשט את החדר. גם בעבודה צריך לפעמים להיות יצירתיים, למשל כשהחברה מבקשת לשפר מוצר מסוים. אחר כך הכותב מודה שלא תמיד קל לחשוב על רעיונות יצירתיים, לא בבית ולא בעבודה. ובסוף באה החדשה הטובה: מחקרים הראו שיש דרכים להגביר את היצירתיות.

המשפטים החשובים:
it is not always easy to think of creative ideaslines 3–4
לא תמיד קל לחשוב על רעיונות יצירתיים
either at home or at workline 4
לא בבית ולא בעבודה
studies have shown there are ways to increase creativitylines 4–5
מחקרים הראו שיש דרכים להגביר את היצירתיות
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "אפשר להיות יצירתיים יותר": המשפט האחרון בפסקה אומר שיש דרכים להגביר את היצירתיות. אם יש דרכים להגביר אותה, סימן שכל אחד יכול להפוך ליצירתי יותר. המילה increase בטקסט מקבילה למילים become more בתשובה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שאין לעסקים מספיק אנשים יצירתיים. הפסקה מזכירה חברה שמבקשת לשפר מוצר, אבל לא אומרת שחסרים לה אנשים יצירתיים.
  • תשובה ii אומרת שקל יותר להיות יצירתיים בעבודה מאשר בבית. בפסקה כתוב שזה לא תמיד קל גם בבית וגם בעבודה, ואין שום השוואה ביניהם.
  • תשובה iv אומרת שלימודים משפרים את היצירתיות. בטקסט כתוב studies have shown, כלומר מחקרים הראו - המילה studies כאן היא מחקרים, ולא לימודים, והמחקרים הם מי שגילה את הדרכים, לא הדרך עצמה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) It is possible to become more creative.
💡 טיפ: תשובה iv היא מלכודת של מילה דומה: studies בטקסט ו-Studying בתשובה נשמעות אותו דבר, אבל המשמעות שונה. כשתשובה משתמשת במילה מהטקסט, בודקים שהיא אומרת את אותו הדבר, ולא רק נראית דומה.
2.

When people are creative at work, what can it help them do? (paragraph I)

ANSWER: ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים במה יצירתיות יכולה לעזור לאנשים בעבודה, לפי פסקה I. שימו לב שהמילים at work מסומנות בקו: מבקשים רק את הדוגמה מהעבודה, ולא את הדוגמאות מהבית. מספיקה תשובה קצרה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I נותנת שני סוגים של דוגמאות. הדוגמאות הראשונות הן מהבית: להמציא מתכון לארוחת ערב או לקשט את החדר. אחר כך הכותב עובר למקום העבודה: גם שם צריך לפעמים להיות יצירתיים, למשל אם החברה שאנשים עובדים בה מבקשת מהם לשפר מוצר מסוים.

המשפטים החשובים:
People might also need to be creative at their workplaceline 2
גם אנשים עשויים להצטרך להיות יצירתיים במקום העבודה שלהם
asks them to improve a certain productline 3
מבקשת מהם לשפר מוצר מסוים
3
איך מגיעים לתשובה?

הדוגמה מהעבודה היא שיפור של מוצר מסוים, ולכן יצירתיות בעבודה יכולה לעזור לאנשים לשפר מוצר. השאלה שואלת מה זה עוזר להם לעשות, ולכן התשובה מתחילה בפועל: Improve a certain product. אין צורך לכתוב את כל המשפט עם המילים if the company.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
Improve a certain product.
💡 טיפ: אל תענו invent a recipe או decorate your room - אלה הדוגמאות מהבית, והמילים at work בשאלה מסומנות בדיוק כדי למנוע את הבלבול. וגם אל תוסיפו אותן לתשובה הנכונה: בשאלה של 8 נקודות, תשובה נוספת מעבר למה שביקשו מורידה 2 נקודות.
COMPLETE THE SENTENCE.
3.

What do we learn about the AUT from paragraph II? Give ONE answer.

We learn how it ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים על המבחן AUT בפסקה II, ומבקשים תשובה אחת בלבד. צריך להשלים את המשפט We learn how it - כלומר לכתוב איך המבחן עושה משהו, או איך משתמשים בו.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II מסבירה שכדי לחקור יצירתיות, החוקרים צריכים דרך אמינה למדוד כמה אדם יצירתי. השיטה הנפוצה ביותר היא מבחן השימושים החלופיים, AUT. אחר כך מתואר איך עושים אותו: המשתתפים מקבלים שלוש דקות לכתוב דרכים חדשות להשתמש בחפץ רגיל, למשל לבנה. על רעיונות מקוריים במיוחד הם מקבלים נקודות נוספות, והציון הסופי מראה כמה הם יצירתיים.

המשפטים החשובים:
researchers need a reliable way to measure a person's creative abilitiesline 6
החוקרים צריכים דרך אמינה למדוד את היכולות היצירתיות של אדם
Participants in the experiments are given three minuteslines 7–8
המשתתפים בניסויים מקבלים שלוש דקות
their final score shows how creative they areline 9
הציון הסופי שלהם מראה כמה הם יצירתיים
3
איך מגיעים לתשובה?

הפסקה מתארת את המבחן כדרך למדוד יצירתיות, ומסבירה בדיוק איך הוא עובד. לכן אנחנו לומדים איך המבחן מודד יצירתיות. הנושא של המשפט הוא it, המבחן, ולכן הפועל מקבל s: measures creativity. גם is used, איך משתמשים בו, וגם is done, איך עורכים אותו, הן תשובות נכונות, כי הפסקה מתארת את שלבי המבחן.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
We learn how it measures creativity.
מתקבלות גם:
  • We learn how it is used.
  • We learn how it is done.
💡 טיפ: אחרי it בהווה הפועל מקבל s: how it measures ולא how it measure - בלי ה-s זו טעות דקדוק שמורידה נקודות. וכתוב Give ONE answer: מי שכותב גם measures creativity וגם is used נותן שתי תשובות ומאבד 2 נקודות.
COMPLETE THE SENTENCE.
4.

According to Doran, what might people do during a break? (paragraph III)

They might ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנשים עשויים לעשות בזמן הפסקה, לפי הפסיכולוגית דורן בפסקה III. משלימים את המשפט They might - כלומר אחריו בא פועל שמתאר מה עושים בהפסקה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III מספרת שפסיכולוגים גילו בעזרת המבחן שהפסקה באמצע העבודה מגבירה את היצירתיות. דורן מוסיפה שההפסקה יכולה להיות למשהו פשוט מאוד, כמו לשתות כוס קפה. אחר כך היא מסבירה שהעיתוי חשוב: ההפסקה עוזרת רק אם לוקחים אותה בזמן שעובדים על הבעיה.

המשפטים החשובים:
taking a break during work increases creativitylines 10–11
לקחת הפסקה בזמן העבודה מגביר את היצירתיות
something as simple as having a cup of coffeeline 11
משהו פשוט כמו לשתות כוס קפה
3
איך מגיעים לתשובה?

הדוגמה שדורן נותנת להפסקה היא כוס קפה. בטקסט כתוב having, אבל אחרי might בא פועל בצורת המקור, ולכן משנים את having ל-have, וממשיכים במילים a cup of coffee.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
They might have a cup of coffee.
💡 טיפ: אל תעתיקו את having מהטקסט: They might having היא טעות דקדוק שמורידה נקודות. ואל תכתבו אחרי They might משפט חדש עם נושא ונשוא משלו, למשל People drink coffee - מי שפותח משפט חדש במקום להשלים מאבד חצי מהנקודות של הסעיף.
5.

What does Doran want future brain research to find out? (paragraph III)

  1. i)Why some people don't need breaks.
  2. ii)Why it is difficult to solve problems before a break.
  3. iii)Why the timing of a break is important.
  4. iv)Why you need breaks when working on a problem.
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה דורן רוצה שמחקר המוח בעתיד יגלה, לפי פסקה III. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע. המשפט האחרון בפסקה אומר שזה משהו שהיא רוצה שהמחקר יגלה - ולכן צריך להבין למה המילה something מתייחסת.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה III דורן אומרת שהעיתוי של ההפסקה משנה: ההפסקה משפיעה רק אם לוקחים אותה בזמן שעובדים על הבעיה. מיד אחר כך היא אומרת: אנחנו לא מבינים למה. כלומר, ידוע שהעיתוי חשוב, אבל לא ידוע למה הוא חשוב. ואז היא מוסיפה שזה בדיוק הדבר שהיא רוצה שמחקר המוח בעתיד יגלה.

המשפטים החשובים:
the timing makes a differenceline 12
העיתוי משנה
if you take it while you're working on the problemlines 12–13
אם לוקחים אותה בזמן שעובדים על הבעיה
We don't understand why.line 13
אנחנו לא מבינים למה.
something I'd like future brain research to find outlines 13–14
משהו שהייתי רוצה שמחקר המוח בעתיד יגלה
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "למה העיתוי של הפסקה חשוב": המילה why במשפט We don't understand why מתייחסת למה שנאמר רגע לפניו - שהעיתוי משנה, ושההפסקה עוזרת רק בזמן העבודה על הבעיה. את זה בדיוק דורן לא מבינה, ואת זה היא רוצה שהמחקר יגלה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהמחקר צריך לגלות למה יש אנשים שלא צריכים הפסקות. בפסקה אין שום דבר על אנשים שלא צריכים הפסקות.
  • תשובה ii אומרת שהמחקר צריך לגלות למה קשה לפתור בעיות לפני הפסקה. הפסקה לא אומרת שקשה לפתור בעיות לפני ההפסקה - היא מדברת על ההשפעה של ההפסקה עצמה.
  • תשובה iv אומרת שהמחקר צריך לגלות למה צריך הפסקות בזמן שעובדים על בעיה. זה נשמע קרוב, אבל דורן לא שואלת למה צריך הפסקה בכלל - היא שואלת למה רק הפסקה בזמן הזה עוזרת, כלומר למה העיתוי חשוב.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) Why the timing of a break is important.
💡 טיפ: כשהטקסט אומר why, this או something בלי לפרט, חוזרים למשפט שלפניו כדי להבין על מה מדובר. תשובה iv מטעה כי היא משתמשת במילים מהטקסט, working on the problem, אבל משנה את השאלה עצמה.
COMPLETE THE SENTENCE.
6.

According to lines 15–16, what can you do to increase your brain activity?

You can ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אפשר לעשות כדי להגביר את הפעילות של המוח, לפי שורות 15–16. משלימים את המשפט You can - כלומר אחריו בא פועל שמתאר פעולה.

2
מה כתוב בטקסט?

בתחילת פסקה IV, בשורות 15–16, כתוב שחוקרים ניסו לבדוק מה עוד יכול לשפר את היצירתיות. הם גילו שהגברת הפעילות של המוח עוזרת, ובאמצע המשפט, בין שני קווים מפרידים, מופיעה דוגמה לדרך להגביר אותה: לפתור חידות.

המשפטים החשובים:
increasing brain activityline 16
הגברת הפעילות של המוח
for example, by solving puzzlesline 16
למשל, על ידי פתרון חידות
seems to helpline 16
נראה שעוזר
3
איך מגיעים לתשובה?

הדוגמה שהטקסט נותן להגברת הפעילות של המוח היא פתרון חידות. בטקסט כתוב by solving puzzles, אבל אחרי can בא פועל בצורת המקור, ולכן כותבים solve puzzles. אפשר לכתוב גם solve a puzzle.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
You can solve puzzles.
מתקבלות גם:
  • You can solve a puzzle.
💡 טיפ: אחרי can לא כותבים צורת ing: הצירופים can solving או can by solving הם טעויות דקדוק שמורידות נקודות. ושימו לב שהשורות מגבילות אתכם: התשובה נמצאת בשורות 15–16, ולא בריבוי משימות שמופיע אחר כך.
7.

What do we learn from paragraph IV?

  1. i)Why multitasking requires creativity.
  2. ii)How scientists did experiments on multitasking.
  3. iii)Why people often multitask.
  4. iv)Why Melwani was interested in multitasking.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים מפסקה IV. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע. כל התשובות מדברות על ריבוי משימות, multitasking, ולכן צריך לבדוק מה בדיוק הפסקה אומרת עליו.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV מתקדמת צעד אחר צעד. קודם כתוב שהגברת הפעילות של המוח עוזרת ליצירתיות. אחר כך כתוב שידוע שהפעילות של המוח גדלה כשעושים כמה דברים בבת אחת. הצירוף של שתי העובדות האלה הוביל את הפרופסור שימול מלוואני לתהות אם ריבוי משימות יכול להפוך אותנו ליצירתיים יותר, והיא החליטה לבדוק את הרעיון.

המשפטים החשובים:
increasing brain activityline 16
הגברת הפעילות של המוח
brain activity increases when we multitaskline 17
הפעילות של המוח גדלה כשאנחנו עושים כמה דברים בבת אחת
This led Shimul Melwanilines 17–18
זה הוביל את שימול מלוואני
to wonder if multitasking could make us more creativelines 18–19
לתהות אם ריבוי משימות יכול להפוך אותנו ליצירתיים יותר
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "למה מלוואני התעניינה בריבוי משימות": הביטוי This led מראה את הסיבה. מלוואני ידעה שפעילות מוחית עוזרת ליצירתיות, וידעה שריבוי משימות מגביר את הפעילות של המוח, ולכן תהתה אם ריבוי משימות יגביר גם את היצירתיות. הפסקה מסבירה בדיוק מאיפה הגיע העניין שלה בנושא.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהפסקה מסבירה למה ריבוי משימות דורש יצירתיות. הכיוון הפוך: מלוואני שאלה אם ריבוי משימות מגביר יצירתיות, ולא אם הוא דורש אותה.
  • תשובה ii אומרת שהפסקה מתארת איך מדענים ערכו ניסויים על ריבוי משימות. בסוף פסקה IV כתוב רק שמלוואני החליטה לבדוק את הרעיון. הניסוי עצמו מתואר רק בפסקה V.
  • תשובה iii אומרת שהפסקה מסבירה למה אנשים עושים הרבה פעמים כמה דברים בבת אחת. הפסקה רק מגדירה מה זה ריבוי משימות, ולא אומרת למה אנשים עושים את זה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) Why Melwani was interested in multitasking.
💡 טיפ: בשאלה על פסקה שלמה, בודקים שהתשובה מתאימה לפסקה שעליה שואלים ולא לפסקה הבאה: תשובה ii נכונה לגבי פסקה V, ולכן היא לא התשובה כאן. ביטויים כמו This led, "זה הוביל", מסמנים סיבה - וכאן הם מובילים ישר לתשובה.
8.

What caused the difference in the results of the AUTs given to the waiters? (paragraph V)

  1. i)The number of restaurants they worked in.
  2. ii)The number of people they served.
  3. iii)The number of AUTs they had to do.
  4. iv)The number of nights they worked during the week.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה גרם להבדל בתוצאות של מבחני ה-AUT שהמלצרים עשו, לפי פסקה V. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע. כל התשובות מתחילות במילים The number of, ולכן צריך למצוא איזה מספר השתנה בין הערבים.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה V מלוואני והצוות שלה נתנו את המבחן ל-105 מלצרים בכמה לילות, אחרי שסיימו לעבוד. בערבים שבהם המסעדה הייתה מלאה, המלצרים עשו כל הזמן כמה דברים בבת אחת, ובערבים שקטים הם לא היו צריכים. המחקר מצא שבלילות העמוסים הציונים שלהם במבחן היו הגבוהים ביותר.

המשפטים החשובים:
On evenings when the restaurant was fullline 21
בערבים שבהם המסעדה הייתה מלאה
the waiters were multitasking all the timelines 21–22
המלצרים עשו כל הזמן כמה דברים בבת אחת
on busy nights, their AUT scores were the highestlines 22–23
בלילות עמוסים, הציונים שלהם במבחן היו הגבוהים ביותר
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "מספר האנשים שהם שירתו": ההבדל בין הערבים היה כמה המסעדה הייתה מלאה. כשהמסעדה מלאה, יש הרבה אורחים, והמלצרים מגישים להרבה אנשים בבת אחת - ולכן הם עושים כמה דברים במקביל, והציונים שלהם עולים. בערב שקט יש מעט אורחים, ומלצר לא צריך לעשות כמה דברים בבת אחת.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שההבדל נגרם ממספר המסעדות שבהן המלצרים עבדו. בטקסט כתוב the restaurant, מסעדה אחת, וההבדל היה בין ערבים, לא בין מסעדות.
  • תשובה iii אומרת שההבדל נגרם ממספר המבחנים שהם עשו. המלצרים עשו את אותו מבחן בכמה לילות, אבל ההבדל בציונים נקבע לפי כמה הערב היה עמוס, ולא לפי מספר המבחנים.
  • תשובה iv אומרת שההבדל נגרם ממספר הלילות שהם עבדו בשבוע. המילים several nights מתארות מתי נתנו את המבחן, ואין בטקסט שום מידע על כמה לילות בשבוע הם עבדו.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) The number of people they served.
💡 טיפ: התשובה הנכונה לא כתובה במילים האלה בטקסט: צריך להבין ש-full ו-busy פירושם הרבה אורחים. תשובה iv מטעה כי המילה nights מופיעה בטקסט - אבל בהקשר אחר. שואלים את עצמכם מה היה שונה בין ערב עמוס לערב שקט.
COMPLETE THE SENTENCE.
9.

What benefit of multitasking did Melwani's study show? (paragraph V)

It showed that multitasking can ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים איזו תועלת של ריבוי משימות המחקר של מלוואני הראה, לפי פסקה V. משלימים את המשפט שנגמר במילים multitasking can - כלומר אחריו בא פועל שאומר מה ריבוי משימות יכול לעשות.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה V המחקר מצא שבלילות עמוסים, כשהמלצרים עשו כמה דברים בבת אחת, הציונים שלהם במבחן היצירתיות היו הגבוהים ביותר. בסוף הפסקה דורן מסבירה את המשמעות: רוב המחקרים מראים את החסרונות של ריבוי משימות, אבל לפי המחקר של מלוואני, כשצריך להיות יצירתיים, ריבוי משימות מועיל.

המשפטים החשובים:
on busy nights, their AUT scores were the highestlines 22–23
בלילות עמוסים, הציונים שלהם במבחן היו הגבוהים ביותר
Most studies show the disadvantages of multitasking.lines 24–25
רוב המחקרים מראים את החסרונות של ריבוי משימות.
when we need to be creative it is beneficialline 25
כשאנחנו צריכים להיות יצירתיים, זה מועיל
3
איך מגיעים לתשובה?

התועלת היא שריבוי משימות מגביר את היצירתיות: הציונים במבחן, שמודד יצירתיות, היו הגבוהים ביותר דווקא בערבים העמוסים. אחרי can כותבים פועל בצורת המקור: increase creativity. אפשר גם לכתוב את התוצאה של המחקר עצמו, raise AUT scores, ואפשר להוסיף לפני הפועל את המילה help.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
It showed that multitasking can increase creativity.
מתקבלות גם:
  • It showed that multitasking can help increase creativity.
  • It showed that multitasking can raise AUT scores.
  • It showed that multitasking can help raise AUT scores.
💡 טיפ: השאלה שואלת איזו תועלת, ולכן לא מספיק לכתוב שריבוי משימות מועיל - צריך לכתוב במה הוא מועיל. ואל תעתיקו את it is beneficial אחרי can: הצירוף can is beneficial הוא טעות דקדוק שמורידה נקודות.

PART II: LEXICAL KNOWLEDGE (30 points)

(VOCABULARY)

Below are five questions, (10) to (14). In each question there are six items (words or chunks) and three definitions. In each question, match three of the items 1-6 to the definitions on the right. Write the number of the item next to its definition, as shown in the example. (2 points for each correct match)

10.
1a sample
2identity
3concentration
4emphasis
5findings
6a variety
  • ___the ability to think about one thing for a long time
  • ___information discovered as a result of research
  • ___special importance that is given to something
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

בשאלה הזאת יש שש מילים ושלוש הגדרות באנגלית. צריך להתאים שלוש מהמילים להגדרות, ולכתוב ליד כל הגדרה את המספר של המילה שמתאימה לה. שלוש מילים יישארו בלי הגדרה - הן שם כדי לבלבל.

2
מה כתוב בטקסט?

מילה 1, a sample, פירושה דוגמה או מדגם - חלק קטן שמראה איך נראה הכול. מילה 2, identity, פירושה זהות - מי שאתם. מילה 3, concentration, פירושה ריכוז. מילה 4, emphasis, פירושה דגש - חשיבות מיוחדת שנותנים למשהו. מילה 5, findings, פירושה ממצאים - מה שמגלים במחקר. מילה 6, a variety, פירושה מגוון - הרבה סוגים שונים.

3
איך מגיעים לתשובה?

ההגדרה הראשונה היא היכולת לחשוב על דבר אחד לאורך זמן - זה ריכוז, ולכן כותבים לידה 3.

ההגדרה השנייה היא מידע שהתגלה כתוצאה ממחקר - אלה ממצאים, ולכן כותבים לידה 5.

ההגדרה השלישית היא חשיבות מיוחדת שנותנים למשהו - זה דגש, ולכן כותבים לידה 4.

4
למה לא שאר התשובות?
  • מילה 1, a sample, היא דוגמה או מדגם. במחקר לוקחים מדגם, אבל הוא לא המידע שמתגלה בסוף, ולכן היא לא מתאימה להגדרה השנייה.
  • מילה 2, identity, פירושה זהות, ואין לה קשר לאף אחת מההגדרות.
  • מילה 6, a variety, פירושה מגוון של דברים שונים. היא לא ריכוז, לא ממצאים ולא דגש.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
3 — 5 — 4
💡 טיפ: את המילה findings פגשתם גם בקטע עצמו, בשורה 23 כתוב These findings, כלומר הממצאים של המחקר על המלצרים. שווה לחפש בקטע מילים מהחלק של אוצר המילים - לפעמים ההקשר שם עוזר להבין אותן.
11.
1skilled
2major
3legal
4creative
5relative
6frequent
  • ___allowed by the law
  • ___happening often
  • ___very large or important
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

בשאלה הזאת יש שש מילים ושלוש הגדרות באנגלית. צריך להתאים שלוש מהמילים להגדרות, ולכתוב ליד כל הגדרה את המספר של המילה שמתאימה לה. שלוש מילים יישארו בלי הגדרה - הן שם כדי לבלבל.

2
מה כתוב בטקסט?

מילה 1, skilled, פירושה מיומן - מי שיודע לעשות משהו היטב. מילה 2, major, פירושה גדול, עיקרי או חשוב. מילה 3, legal, פירושה חוקי - מותר לפי החוק. מילה 4, creative, פירושה יצירתי. מילה 5, relative, פירושה יחסי, וכשהיא שם עצם - קרוב משפחה. מילה 6, frequent, פירושה תכוף - קורה לעתים קרובות.

3
איך מגיעים לתשובה?

ההגדרה הראשונה היא מותר לפי החוק - זה חוקי, ולכן כותבים לידה 3.

ההגדרה השנייה היא קורה לעתים קרובות - זה תכוף, ולכן כותבים לידה 6.

ההגדרה השלישית היא גדול מאוד או חשוב - זה major, ולכן כותבים לידה 2.

4
למה לא שאר התשובות?
  • מילה 1, skilled, פירושה מיומן. היא מתארת אדם שעושה משהו טוב, ולא דבר מותר, תכוף או חשוב.
  • מילה 4, creative, פירושה יצירתי - המילה מהקטע. היא לא מתאימה לאף אחת מההגדרות.
  • מילה 5, relative, פירושה יחסי או קרוב משפחה, ואין לה קשר לאף אחת מההגדרות.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
3 — 6 — 2
💡 טיפ: המילה creative מופיעה הרבה בקטע, ולכן היא מושכת את העין - אבל זה לא אומר שהיא התשובה. ואם לא מכירים את legal, חפשו מילה מוכרת בתוכה: גם legal וגם law קשורות לחוק.
12.
1to continue
2to select
3to behave
4to investigate
5to criticize
6to guess
  • ___to say what you think is wrong with someone or something
  • ___to choose something carefully
  • ___to say something without being sure of all the facts
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

בשאלה הזאת יש שש מילים ושלוש הגדרות באנגלית. צריך להתאים שלוש מהמילים להגדרות, ולכתוב ליד כל הגדרה את המספר של המילה שמתאימה לה. שלוש מילים יישארו בלי הגדרה - הן שם כדי לבלבל.

2
מה כתוב בטקסט?

מילה 1, to continue, פירושה להמשיך. מילה 2, to select, פירושה לבחור - בדרך כלל בקפידה, מתוך כמה אפשרויות. מילה 3, to behave, פירושה להתנהג. מילה 4, to investigate, פירושה לחקור - לבדוק לעומק כדי לגלות את העובדות. מילה 5, to criticize, פירושה לבקר, למתוח ביקורת. מילה 6, to guess, פירושה לנחש.

3
איך מגיעים לתשובה?

ההגדרה הראשונה היא לומר מה לדעתכם לא בסדר במישהו או במשהו - זה לבקר, ולכן כותבים לידה 5.

ההגדרה השנייה היא לבחור משהו בקפידה - זה to select, ולכן כותבים לידה 2.

ההגדרה השלישית היא לומר משהו בלי להיות בטוחים בכל העובדות - זה לנחש, ולכן כותבים לידה 6.

4
למה לא שאר התשובות?
  • מילה 1, to continue, פירושה להמשיך, ואין לה קשר לאף אחת מההגדרות.
  • מילה 3, to behave, פירושה להתנהג. היא לא מתארת אמירה או בחירה.
  • מילה 4, to investigate, פירושה לחקור. מי שחוקר מחפש את העובדות - כמעט ההפך מניחוש, שבו אומרים משהו בלי לדעת את העובדות.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
5 — 2 — 6
💡 טיפ: שימו לב לחלק השני של ההגדרה האחרונה: בלי להיות בטוחים בכל העובדות. גם לנחש וגם לחקור קשורים לעובדות, אבל חוקר מגלה אותן ומנחש לא יודע אותן. קוראים את ההגדרה עד הסוף לפני שבוחרים.
13.
1particularly
2fully
3unfortunately
4necessarily
5nearly
6constantly
  • ___completely
  • ___almost
  • ___especially
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

בשאלה הזאת יש שש מילים ושלוש הגדרות באנגלית. צריך להתאים שלוש מהמילים להגדרות, ולכתוב ליד כל הגדרה את המספר של המילה שמתאימה לה. שלוש מילים יישארו בלי הגדרה - הן שם כדי לבלבל.

2
מה כתוב בטקסט?

מילה 1, particularly, פירושה במיוחד. מילה 2, fully, פירושה לגמרי, באופן מלא. מילה 3, unfortunately, פירושה לצערי, למרבה הצער. מילה 4, necessarily, פירושה בהכרח. מילה 5, nearly, פירושה כמעט. מילה 6, constantly, פירושה כל הזמן, ללא הפסקה.

3
איך מגיעים לתשובה?

ההגדרה הראשונה היא completely, לגמרי - זה fully, ולכן כותבים לידה 2.

ההגדרה השנייה היא almost, כמעט - זה nearly, ולכן כותבים לידה 5.

ההגדרה השלישית היא especially, במיוחד - זה particularly, ולכן כותבים לידה 1.

4
למה לא שאר התשובות?
  • מילה 3, unfortunately, פירושה לצערי. היא מביעה רגש, ולא מתאימה לאף אחת מההגדרות.
  • מילה 4, necessarily, פירושה בהכרח, ואין לה קשר לאף אחת מההגדרות.
  • מילה 6, constantly, פירושה כל הזמן. זה לא לגמרי, לא כמעט ולא במיוחד.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
2 — 5 — 1
💡 טיפ: כל המילים כאן הן תוארי פועל עם הסיומת ly. מורידים את הסיומת ומקבלים מילה מוכרת: full, מלא; near, קרוב; particular, מסוים או מיוחד. ככה קל יותר להבין את המילה הארוכה.
14.
1by mistake
2by hand
3by oneself
4by heart
5by far
6by the way
  • ___from memory
  • ___alone
  • ___by accident
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

בשאלה הזאת יש שישה צירופים ושלוש הגדרות באנגלית. צריך להתאים שלושה מהצירופים להגדרות, ולכתוב ליד כל הגדרה את המספר של הצירוף שמתאים לה. שלושה צירופים יישארו בלי הגדרה - הם שם כדי לבלבל.

2
מה כתוב בטקסט?

צירוף 1, by mistake, פירושו בטעות. צירוף 2, by hand, פירושו ביד, בעבודת יד - לא במכונה. צירוף 3, by oneself, פירושו לבד. צירוף 4, by heart, פירושו בעל פה. צירוף 5, by far, פירושו בהרבה, ללא ספק. צירוף 6, by the way, פירושו דרך אגב.

3
איך מגיעים לתשובה?

ההגדרה הראשונה היא from memory, מהזיכרון - זה בעל פה, ולכן כותבים לידה 4.

ההגדרה השנייה היא alone, לבד - זה by oneself, ולכן כותבים לידה 3.

ההגדרה השלישית היא by accident, במקרה או בטעות - זה by mistake, ולכן כותבים לידה 1.

4
למה לא שאר התשובות?
  • צירוף 2, by hand, פירושו ביד, כמו מכתב שנכתב ביד. הוא לא מהזיכרון, לא לבד ולא בטעות.
  • צירוף 5, by far, פירושו בהרבה, למשל the best by far, ואין לו קשר לאף אחת מההגדרות.
  • צירוף 6, by the way, פירושו דרך אגב - משפט פתיחה לנושא חדש. הוא לא מתאים לאף הגדרה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
4 — 3 — 1
💡 טיפ: כל הצירופים מתחילים ב-by, ולכן לא מנחשים לפי המילה הראשונה: לומדים כל צירוף כיחידה אחת. by heart הוא לא "בלב" אלא בעל פה, ו-by the way הוא לא "ליד הדרך" אלא דרך אגב.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.