דילוג לתוכן המרכזי

מבחן מתכונת באנגלית מודול D (016484) - מתכונת 7

4 יח"ל · במבנה של הבגרות · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1iii
2People don't always realize that their brain has stopped working well.
3Stopping work in the early afternoon.
4iii
5iv
6We might suddenly understand a problem that seemed impossible before.
7ii
8(1) You should get up and move / go outside for a few minutes. / (2) You should rest your eyes by looking at something far away.

PART I: WRITTEN RECEPTION (70 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–8.

TAKE A BREAK!

I

It is ten o'clock on the night before a big test. You have not left your desk since lunch, and the same page has now passed in front of your eyes three times. Still, getting up feels wrong, since in your mind every minute away from your books is a minute lost. What many of us fail to realize is that our brain has stopped working well long before we finally give up, completely exhausted.(lines 1–4)

II

The idea of resting in the middle of the day is far from modern. For centuries, people in many countries around the Mediterranean have stopped work in the early afternoon, the hottest part of the day. Until recently, most shops in Spain shut their doors for two or three hours after lunch. In some Greek villages, you can still find older people taking a short nap at that hour.(lines 5–8)

III

Modern science supports this old habit. Researchers in Canada once gave two groups of students an hour of math problems. The first group worked straight through, while the second stopped halfway for a five-minute walk. When the answers were checked, the walkers had made far fewer mistakes. Another study, led by Dr. Anna Weber, looked at even shorter pauses. Her team discovered that resting for just one minute, for example by looking out of a window, helps people remember more of what they have learned.(lines 9–14)

IV

Why should such a short rest make a difference? Weber's answer is that the brain does not stop working when we do. Health writer Tom Harris explains how this works. "Think of your brain as a busy librarian," he says. "While you rest, it goes through everything you have just studied and puts each piece of information on the right shelf. This is why a problem that seemed impossible an hour ago can suddenly make sense when you return to it. On top of that, a pause gives you fresh energy, so you sit down again ready to go on."(lines 15–20)

V

Not every break helps, though. "A break should refresh you, not tire you," says Harris. "Many students grab their phones as soon as they stop studying. But messages and videos keep your eyes and mind busy, so you come back as tired as before. My first suggestion is to get up and move: go outside for a few minutes, or just walk to the kitchen and back. My second is to rest your eyes by looking at something far away, like the sky or a tree. Both take only minutes, and they really work."(lines 21–26)

QUESTIONS (70 points)

Answer questions 1–8 in English, according to the text. In questions 1, 4, 5, and 7, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
1.

What do we learn from paragraph I?

  1. i)Why tests are difficult for many students.
  2. ii)How long students usually study before a test.
  3. iii)What a student might believe about taking breaks.
  4. iv)Where students prefer to do their homework.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים מפסקה I. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע, ומקיפים את המספר שלה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I מתארת מצב שהרבה תלמידים מכירים: עשר בלילה, ערב לפני מבחן גדול, ולא קמתם מהשולחן מאז הצהריים. כבר קראתם את אותו עמוד שלוש פעמים, ובכל זאת לקום מרגיש לא נכון. הסיבה כתובה אחרי המילה since, שכאן פירושה "כי": בראש שלכם, כל דקה שאתם לא ליד הספרים היא דקה שהלכה לאיבוד. בסוף הפסקה הכותב אומר שרבים מאיתנו לא קולטים שהמוח הפסיק לעבוד טוב הרבה לפני שאנחנו מוותרים, מותשים לגמרי.

המשפטים החשובים:
getting up feels wrongline 2
לקום מרגיש לא נכון
every minute away from your books is a minute lostline 3
כל דקה הרחק מהספרים היא דקה שהלכה לאיבוד
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "מה תלמיד עשוי לחשוב על הפסקות": הפסקה אומרת במפורש מה עובר בראש של התלמיד - שכל דקה מחוץ ללימודים היא דקה מבוזבזת. במילים אחרות, הוא חושב שהפסקה היא בזבוז זמן, ולכן קשה לו לקום. זו בדיוק אמונה על הפסקות.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת למה מבחנים קשים לתלמידים רבים. המבחן הוא רק הרקע לתיאור, ולא כתוב למה הוא קשה.
  • תשובה ii שואלת כמה זמן תלמידים לומדים בדרך כלל לפני מבחן. כתוב רק שהתלמיד בדוגמה יושב מאז הצהריים, וזה לא מידע על מה שתלמידים עושים בדרך כלל.
  • תשובה iv שואלת איפה תלמידים מעדיפים להכין שיעורי בית. השולחן מוזכר רק כמקום שבו התלמיד בדוגמה יושב, ולא כתוב מה תלמידים מעדיפים.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) What a student might believe about taking breaks.
💡 טיפ: תשובה ii מטעה כי יש בפסקה פרטי זמן - ten o'clock ו-since lunch. אבל אלה פרטים על תלמיד אחד בדוגמה, ולא מידע כללי. שימו לב שהמילה since יכולה לסמן גם זמן, "מאז", וגם סיבה, "כי" - ובמשפט השלישי היא מסבירה למה התלמיד לא קם.
COMPLETE THE SENTENCE.
2.

What are we told in paragraph I?

People don't always ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה מספרים לנו בפסקה I, ומשלימים את המשפט שבשורת התשובה. הוא אומר שאנשים לא תמיד..., ואנחנו צריכים לכתוב מה הם לא תמיד עושים.

2
מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה I הכותב עובר מהדוגמה של התלמיד אל כולנו, ומשתמש במילים many of us, "רבים מאיתנו". הוא אומר שרבים מאיתנו לא קולטים שהמוח שלנו הפסיק לעבוד טוב, וזה קורה הרבה לפני שאנחנו מוותרים, מותשים לגמרי.

המשפטים החשובים:
What many of us fail to realizeline 3
מה שרבים מאיתנו לא מצליחים לקלוט
our brain has stopped working wellline 4
המוח שלנו הפסיק לעבוד טוב
3
איך מגיעים לתשובה?

הכותב אומר many of us, "רבים מאיתנו", ולא "כולנו" - כלומר זה קורה להרבה אנשים, אבל לא לכולם ולא תמיד. לכן הפתיח don't always מתאים בדיוק. הביטוי fail to realize פירושו "לא קולטים", והפתיח כבר כולל את השלילה, ולכן ממשיכים ישר בפועל realize או notice, ואחריו מה לא קולטים: שהמוח שלהם הפסיק לעבוד טוב. שימו לב שמחליפים את our במילה their, כי עכשיו מדברים על People. אפשר גם לכתוב את הרעיון במילים אחרות - שאנשים לא תמיד שמים לב מתי הם צריכים הפסקה.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
People don't always realize that their brain has stopped working well.
מתקבלות גם:
  • People don't always notice that their brain has stopped working well.
  • People don't always realize when their brain has stopped working well.
  • People don't always notice when they need a break.
💡 טיפ: אל תעתיקו את fail to אחרי הפתיח - השלילה כבר כתובה בפתיח, ואם מוסיפים אחריו fail to realize, המשפט אומר את ההפך. ואל תשאירו את our מהטקסט: זו טעות בכינוי הגוף, ומורידים עליה נקודה.
3.

What tradition is centuries old? (paragraph II)

ANSWER: ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים איזו מסורת קיימת כבר מאות שנים. התשובה בפסקה II, וכותבים תשובה קצרה באנגלית אחרי המילה ANSWER.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II פותחת בכך שהרעיון לנוח באמצע היום רחוק מלהיות מודרני. מיד אחר כך כתוב שכבר מאות שנים אנשים במדינות רבות סביב הים התיכון מפסיקים לעבוד בתחילת אחר הצהריים, בחלק הכי חם של היום. אחר כך באות שתי דוגמאות: בספרד רוב החנויות נסגרו עד לא מזמן לשעתיים או שלוש אחרי ארוחת הצהריים, ובכמה כפרים ביוון אפשר עדיין למצוא אנשים מבוגרים שישנים שינה קצרה בשעה הזאת.

המשפטים החשובים:
For centuriesline 5
כבר מאות שנים
have stopped work in the early afternoonline 6
מפסיקים לעבוד בתחילת אחר הצהריים
3
איך מגיעים לתשובה?

המילה tradition לא מופיעה בפסקה, ולכן מחפשים את הביטוי שאומר "מאות שנים" - For centuries. המשפט שמתחיל בו מתאר את המסורת: הפסקת העבודה בתחילת אחר הצהריים. אפשר לענות בצירוף קצר שמתחיל ב-Stopping או ב-Taking a break, או במשפט מלא שמתחיל ב-People stop, ואחריו מתי: בתחילת אחר הצהריים. גם התשובה "לנוח באמצע היום", מהמשפט הראשון בפסקה, מתארת את אותה מסורת. אפשר להוסיף שזה החלק הכי חם של היום, אבל זה לא חובה.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
Stopping work in the early afternoon.
מתקבלות גם:
  • People stop work in the early afternoon.
  • Taking a break in the early afternoon, the hottest part of the day.
  • Resting in the middle of the day.
💡 טיפ: אל תענו בדוגמה אחת, כמו החנויות בספרד או השינה בכפרים ביוון - אלה דוגמאות למסורת, ולא המסורת עצמה. וכשמילה מהשאלה לא מופיעה בטקסט, חפשו מילה או ביטוי באותה משמעות - כאן centuries.
4.

What did Weber and her team discover? (paragraph III)

  1. i)Why it is hard to study for a full hour.
  2. ii)Which students made fewer mistakes in math.
  3. iii)What can improve our memory.
  4. iv)How often students should go for a walk.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה גילו וובר והצוות שלה, לפי פסקה III. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע, ומקיפים את המספר שלה. שימו לב שבפסקה יש שני מחקרים - ניסוי בקנדה והמחקר של וובר - והשאלה היא רק על השני.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III פותחת בכך שהמדע המודרני תומך במנהג הישן. קודם מתואר ניסוי בקנדה: שתי קבוצות של תלמידים קיבלו שעה של תרגילים במתמטיקה. הקבוצה הראשונה עבדה בלי הפסקה, והשנייה עצרה באמצע להליכה של חמש דקות. כשבדקו את התשובות, מי שיצאו להליכה עשו הרבה פחות טעויות. אחר כך מגיע מחקר אחר, בהובלת ד"ר אנה וובר, שבדק הפסקות קצרות עוד יותר: הצוות שלה גילה שמנוחה של דקה אחת בלבד, למשל הסתכלות מהחלון, עוזרת לאנשים לזכור יותר ממה שלמדו.

המשפטים החשובים:
Another study, led by Dr. Anna Weberlines 11–12
מחקר אחר, בהובלת ד"ר אנה וובר
Her team discovered that resting for just one minutelines 12–13
הצוות שלה גילה שמנוחה של דקה אחת בלבד
helps people remember more of what they have learnedlines 13–14
עוזרת לאנשים לזכור יותר ממה שלמדו
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "מה יכול לשפר את הזיכרון שלנו": וובר והצוות שלה גילו שהפסקה קצרה מאוד, של דקה אחת בלבד, עוזרת לזכור יותר. לזכור יותר זה בדיוק לשפר את הזיכרון - בטקסט כתוב remember more, ובתשובה כתוב improve our memory.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת למה קשה ללמוד שעה שלמה. השעה של תרגילים מוזכרת בניסוי בקנדה, ולא כתוב שם למה זה קשה. וזה גם לא המחקר של וובר.
  • תשובה ii שואלת אילו תלמידים עשו פחות טעויות במתמטיקה. זה אמנם כתוב בפסקה - התלמידים שיצאו להליכה - אבל זו התוצאה של הניסוי בקנדה, ולא מה שוובר והצוות שלה גילו.
  • תשובה iv שואלת באיזו תדירות תלמידים צריכים לצאת להליכה. ההליכה מופיעה רק בניסוי בקנדה, ואף אחד מהמחקרים לא אומר כמה פעמים צריך ללכת.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) What can improve our memory.
💡 טיפ: כשבפסקה יש כמה מחקרים, בדקו לאיזה מהם השאלה מתייחסת. תשובה ii נכונה לגבי הניסוי בקנדה, ולכן היא מטעה במיוחד. המילים Another study מסמנות שכאן מתחיל מחקר חדש, וממנו לוקחים את התשובה.
5.

What does Harris explain in paragraph IV?

  1. i)How long a break should be.
  2. ii)Why some people cannot stop working.
  3. iii)Where people like to spend their breaks.
  4. iv)What the brain does during a break.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה הריס מסביר בפסקה IV. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע, ומקיפים את המספר שלה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV פותחת בשאלה: למה מנוחה קצרה כל כך משנה? התשובה של וובר היא שהמוח לא מפסיק לעבוד כשאנחנו מפסיקים. אחר כך טום הריס, שכותב על בריאות, מסביר איך זה עובד. הוא מבקש לחשוב על המוח כמו על ספרן עסוק: בזמן שנחים, הוא עובר על כל מה שלמדנו זה עתה ומניח כל פיסת מידע על המדף הנכון. לכן בעיה שנראתה בלתי אפשרית יכולה פתאום להיות מובנת כשחוזרים אליה. בנוסף, ההפסקה נותנת אנרגיה חדשה.

המשפטים החשובים:
the brain does not stop working when we dolines 15–16
המוח לא מפסיק לעבוד כשאנחנו מפסיקים
While you rest, it goes through everything you have just studiedline 17
בזמן שאתם נחים, הוא עובר על כל מה שלמדתם זה עתה
puts each piece of information on the right shelflines 17–18
מניח כל פיסת מידע על המדף הנכון
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "מה המוח עושה בזמן הפסקה": הריס מתאר בדיוק את זה - המוח, כמו ספרן, עובר על החומר ומסדר כל פיסת מידע במקום הנכון. המילים While you rest, "בזמן שאתם נחים", אומרות את אותו הדבר כמו during a break בתשובה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת כמה זמן הפסקה צריכה להימשך. הריס לא מדבר בפסקה הזאת על אורך ההפסקה. ההפסקה של דקה אחת מופיעה בפסקה III, והיא תוצאה של מחקר, לא המלצה של הריס.
  • תשובה ii שואלת למה יש אנשים שלא מצליחים להפסיק לעבוד. הריס מסביר מה קורה כשכן עוצרים, ולא למה יש מי שלא עוצר.
  • תשובה iii שואלת איפה אנשים אוהבים לבלות את ההפסקות שלהם. הספרן והמדף הם רק דימוי לדרך שבה המוח עובד, ולא מקום שאנשים הולכים אליו בהפסקה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) What the brain does during a break.
💡 טיפ: תשובה i מטעה כי היא לוקחת פרט מפסקה אחרת. כששאלה מפנה לפסקה מסוימת, בודקים שהתשובה כתובה בפסקה הזאת. וכשכותב משווה משהו לדבר אחר, למשל במילים Think of, שואלים את עצמכם מה הדימוי מסביר - כאן הוא מסביר מה המוח עושה.
COMPLETE THE SENTENCE.
6.

According to Harris, what might happen after a break? Give ONE answer from lines 16–20.

We might ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה עשוי לקרות אחרי הפסקה, לפי הריס. צריך לתת תשובה אחת בלבד מתוך שורות 16–20, ולהשלים את המשפט שמתחיל במילים We might, שפירושן "אנחנו עשויים".

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 17–18 הריס מסביר מה המוח עושה בזמן הפסקה: עובר על החומר ומסדר אותו. בשורה 18 מתחיל משפט במילים This is why, "זו הסיבה ש", ובו התוצאה הראשונה: בעיה שנראתה בלתי אפשרית לפני שעה יכולה פתאום להיות מובנת כשחוזרים אליה. בשורות 19–20 באה תוצאה שנייה, אחרי המילים On top of that, "וחוץ מזה": ההפסקה נותנת אנרגיה חדשה, וחוזרים לשבת מוכנים להמשיך.

המשפטים החשובים:
a problem that seemed impossible an hour agoline 18
בעיה שנראתה בלתי אפשרית לפני שעה
can suddenly make sense when you return to itline 19
יכולה פתאום להיות מובנת כשאתם חוזרים אליה
a pause gives you fresh energyline 19
הפסקה נותנת לכם אנרגיה חדשה
3
איך מגיעים לתשובה?

יש שתי תוצאות, ובוחרים אחת. אפשר לכתוב שנבין פתאום בעיה שנראתה בלתי אפשרית, ולהתחיל את ההשלמה בפועל understand - הביטוי make sense פירושו "להיות מובן", ולכן understand אומר את אותו הדבר מצד הלומד. אפשר גם לכתוב שנקבל אנרגיה חדשה, ולהתחיל בפועל get, או שנחזור לשבת מוכנים להמשיך, ולהתחיל בפועל sit. אחרי might בא פועל בצורת המקור.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
We might suddenly understand a problem that seemed impossible before.
מתקבלות גם:
  • We might find that a problem that seemed impossible suddenly makes sense.
  • We might get fresh energy.
  • We might sit down again ready to go on.
💡 טיפ: השאלה מבקשת תשובה אחת. מי שכותב את שתי התוצאות מאבד 2 נקודות, גם אם שתיהן נכונות. ושימו לב לדקדוק: אחרי might לא כותבים understands, understood או understanding.
7.

According to Harris, what happens when you spend a break on your phone? (paragraph V)

  1. i)You need a longer break.
  2. ii)You come back to work just as tired.
  3. iii)You forget what you have learned.
  4. iv)You get fresh energy quickly.
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה קורה, לפי הריס, כשמבלים את ההפסקה בטלפון. התשובה בפסקה V. יש תשובה נכונה אחת מתוך ארבע, ומקיפים את המספר שלה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה V פותחת במשפט שלא כל הפסקה עוזרת, והריס אומר שהפסקה צריכה לרענן, ולא לעייף. אחר כך הוא מספר שתלמידים רבים חוטפים את הטלפון ברגע שהם מפסיקים ללמוד. אבל הודעות וסרטונים משאירים את העיניים ואת המחשבה עסוקות, ולכן חוזרים עייפים כמו קודם. בסוף הפסקה הוא מציע שתי דרכים אחרות לנוח.

המשפטים החשובים:
messages and videos keep your eyes and mind busylines 22–23
הודעות וסרטונים משאירים את העיניים והמחשבה שלכם עסוקות
you come back as tired as beforeline 23
אתם חוזרים עייפים כמו קודם
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "חוזרים לעבודה עייפים באותה מידה": הריס אומר במפורש שמי שמבלה את ההפסקה בטלפון חוזר עייף בדיוק כמו לפני ההפסקה. המילים come back מופיעות גם בטקסט וגם בתשובה, ו-as tired as before פירושו בדיוק just as tired.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שצריך הפסקה ארוכה יותר. הריס לא מדבר על אורך ההפסקה, אלא על מה עושים בה.
  • תשובה iii אומרת ששוכחים את מה שלמדנו. בפסקה V אין שום מילה על שכחה. הריס מדבר רק על עייפות.
  • תשובה iv אומרת שמקבלים מהר אנרגיה חדשה. זה ההפך ממה שכתוב: מי שמבלה בטלפון חוזר עייף. האנרגיה החדשה מופיעה בפסקה IV, ושם היא תוצאה של הפסקה טובה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) You come back to work just as tired.
💡 טיפ: תשובה iv מטעה כי המילים fresh energy מופיעות בטקסט - אבל בפסקה אחרת, ועל הפסקה מסוג אחר. המילה though בסוף המשפט הראשון בפסקה, "אבל", מסמנת שעכשיו בא ניגוד למה שנאמר קודם, ולכן כדאי לשים לב מה בדיוק השתנה.
COMPLETE THE SENTENCES.
8.

What advice does Harris give in lines 23–26? Give TWO answers.

(1) You should ____ .
(2) You should ____ .
(2x7=14 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים איזו עצה הריס נותן בשורות 23–26, ומבקשים שתי תשובות. לכל תשובה יש שורה משלה עם הפתיח You should, "כדאי לכם", ומשלימים אותו. כל תשובה שווה 7 נקודות.

2
מה כתוב בטקסט?

אחרי האזהרה מהטלפון, הריס נותן בשורות 23–26 שתי הצעות להפסקה טובה. ההצעה הראשונה מתחילה במילים My first suggestion, "ההצעה הראשונה שלי": לקום ולזוז - לצאת החוצה לכמה דקות, או פשוט ללכת למטבח ובחזרה. אלה שתי דוגמאות לאותה הצעה. ההצעה השנייה מתחילה במילים My second, "השנייה שלי": לתת מנוחה לעיניים בעזרת הסתכלות על משהו רחוק, כמו השמיים או עץ.

המשפטים החשובים:
My first suggestion is to get up and moveline 23
ההצעה הראשונה שלי היא לקום ולזוז
My second is to rest your eyes by looking at somethinglines 24–25
השנייה שלי היא לתת מנוחה לעיניים בהסתכלות על משהו
3
איך מגיעים לתשובה?

המילים My first suggestion ו-My second מסמנות את שתי ההצעות, ולכל הצעה כותבים תשובה אחת. בטקסט כתוב is to get ו-is to rest, אבל אחרי should בא פועל בצורת המקור בלי to. לכן בתשובה הראשונה ממשיכים בפועל get up, או go outside, ובשנייה ממשיכים בפועל rest, ואחריו איך נותנים מנוחה לעיניים. שימו לב שהמילה looking נשארת כמו בטקסט, כי היא באה אחרי by ולא אחרי should.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
(1) You should get up and move / go outside for a few minutes.
(2) You should rest your eyes by looking at something far away.
💡 טיפ: אל תכתבו את ההליכה למטבח או את היציאה החוצה כתשובה שנייה - הן דוגמאות להצעה הראשונה, ולא עצה נפרדת. ואל תכתבו to אחרי should - אחרי should בא פועל בלי to, וזו טעות דקדוק שעולה 1–2 נקודות בסעיף של 7 נקודות.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (30 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

IMPORTANT: You may use words and/or phrases from the text in Part I. However, you must NOT copy a sentence or sentences from the text. Write 80–100 words in English on the following topic.

9.

Some schools have decided to give students one long break in the middle of the school day instead of several short ones. Do you think this is a good idea? Write a composition explaining why or why not.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

I think one long break in the middle of the day is a much better idea than several short ones.

First of all, a five-minute break is over before it has begun. By the time I get to the yard, the bell is already ringing. With half an hour, I could clear my head.

In addition, a long break would allow students to eat lunch calmly instead of rushing. It would also leave time for friends from other classes.

In conclusion, if schools want students to learn better, they should give them a real chance to rest.

97 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה: אני חושב שהפסקה ארוכה אחת באמצע היום עדיפה על כמה הפסקות קצרות. המשימה שואלת אם זה רעיון טוב, ולכן כבר המשפט הראשון אומר לבודק מה דעתי, בלי הקדמות.
  2. פסקת הגוף הראשונה פותחת בביטוי First of all ומביאה את הנימוק הראשון: הפסקה של חמש דקות נגמרת לפני שהיא מתחילה. הדוגמה המוחשית - עד שאני מגיע לחצר הצלצול כבר מצלצל - משכנעת יותר מטענה כללית, והמשפט האחרון מראה מה ירוויחו מחצי שעה: זמן לנקות את הראש.
  3. פסקת הגוף השנייה פותחת במילים In addition ומוסיפה נימוק אחר לגמרי: הפסקה ארוכה מאפשרת לאכול בנחת בלי למהר, וגם משאירה זמן לחברים מכיתות אחרות. כך החיבור לא חוזר על אותו רעיון, אלא מראה עוד צד של התועלת.
  4. פסקת הסיכום פותחת בביטוי In conclusion וסוגרת את הדעה במשפט תנאי: אם בתי הספר רוצים שהתלמידים ילמדו טוב יותר, הם צריכים לתת להם הזדמנות אמיתית לנוח. זה חוזר לרעיון של הכתבה - שמנוחה עוזרת ללמוד - אבל במילים שלנו.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (10 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על השאלה: הוא אומר כבר בהתחלה שהרעיון טוב, ונותן שתי סיבות שונות, ולכל אחת יש דוגמה או פרט. הוא בנוי מפתיחה, שתי פסקאות גוף וסיכום, ומילות הקישור First of all, In addition ו-In conclusion מובילות מרעיון לרעיון. הוא משתמש במילים מהטקסט, כמו break ו-rest, אבל לא מעתיק ממנו אף משפט, כמו שההוראה דורשת.
  • Vocabulary (8 נקודות) – המילים מדויקות ומתאימות לנושא, כמו yard, calmly ו-rushing, ויש צירופים טבעיים באנגלית, כמו clear my head, chance to rest ו-friends from other classes. אין חזרה על אותן מילים שוב ושוב ואין סלנג, ולכן החיבור מראה אוצר מילים עשיר בלי להסתבך.
  • Language Use (8 נקודות) – הזמנים מתאימים למשימה: הווה פשוט כשמביעים דעה, כמו I think, ו-would ו-could כשמתארים מה יקרה אם הרעיון יתקבל. יש גם מבנים מתקדמים שהמחוון מתגמל: present perfect בצירוף before it has begun, פסוקית זמן עם By the time, מבנה השוואה, much better than, מבנה עם instead of ופועל עם ing, ומשפט תנאי עם if.
  • Mechanics (4 נקודות) – אין שגיאות כתיב, כל משפט מתחיל באות גדולה ונגמר בנקודה, ואחרי כל אחת ממילות הקישור בתחילת הפסקאות יש פסיק. גם אחרי פסוקית שמתחילה ב-By the time או ב-if יש פסיק לפני המשפט הראשי. אין משפטים רצים שמחוברים רק בפסיקים, ולכן החיבור מקבל את כל הנקודות על כתיבה טכנית.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • I think … is a much better idea than …– אני חושב/ת ש… הוא רעיון הרבה יותר טוב מ… - מביע דעה ברורה כבר במשפט הראשון. much לפני better מחזק את ההשוואה.
  • First of all, …– קודם כול, … - פותח את הנימוק הראשון. אחריו שמים פסיק.
  • before it has begun– לפני שהיא התחילה - present perfect אחרי before.
  • By the time I get to the yard, …– עד שאני מגיע/ה לחצר, … - פסוקית זמן שמראה כמה מעט זמן יש בהפסקה קצרה.
  • clear my head– לנקות את הראש - צירוף טבעי שפירושו לרענן את המחשבה.
  • would allow students to eat lunch calmly– יאפשר לתלמידים לאכול ארוחת צהריים בנחת - אחרי allow בא מושא ואחריו to ופועל.
  • instead of rushing– במקום למהר - אחרי instead of בא פועל עם ing.
  • In addition, …– בנוסף, … - מסמן שמגיע נימוק חדש.
  • In conclusion, if schools want …, they should …– לסיכום, אם בתי הספר רוצים…, הם צריכים… - משפט תנאי שסוגר את הדעה בצורה משכנעת.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • אל תעתיקו משפטים מהטקסט שבחלק הראשון: ההוראה מתירה להשתמש במילים ובביטויים ממנו, כמו take a break או rest, אבל משפטים שמועתקים מהטקסט לא נספרים במניין המילים, וחיבור שכולו מועתק מקבל אפס.
  • אל תסכמו את הכתבה. המשימה היא לכתוב אם לדעתכם הפסקה ארוכה אחת באמצע היום היא רעיון טוב, ולמה. חיבור שרק מספר על המחקר בקנדה או על המנוחה בצהריים בספרד לא עונה על המשימה.
  • אל תשכחו את החלק השני של המשימה: מי שרק כותב שהרעיון טוב או לא טוב, ולא מסביר למה, עשה רק חצי מהמשימה ומאבד נקודות בתוכן. כל נימוק צריך פרט או דוגמה.
  • הקפידו שהחיבור עוסק בהפסקה ארוכה במקום כמה קצרות, כמו שהשאלה מתארת. חיבור כללי על כך שהפסקות חשובות, בלי להתייחס להצעה עצמה, עונה רק בחלקו על המשימה.
  • אל תפתחו בהצגה עצמית שאין לה קשר למשימה, כמו שם, גיל ובית ספר: על פתיחה כזאת מורידים נקודה או שתיים בתוכן ובארגון. פותחים ישר בדעה שלכם.
  • אל תכתבו חיבור קצר מדי: מתחת ל-80 מילים מתחילות הורדות - נקודה אחת על 70 עד 79 מילים, שתי נקודות על 60 עד 69, ועד 15 נקודות על 25 עד 29 מילים - ועל פחות מ-25 מילים הציון הוא אפס. ספרו את המילים בטיוטה לפני שאתם מעתיקים לנוסח הסופי בעמוד 9.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.