דילוג לתוכן המרכזי

בגרות באנגלית מודול F (016584) - חורף מאוחר 2021

5 יח"ל · חורף מאוחר (אפריל) · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1iv
2ii
3[The battles against] environmental destruction and the possible extinction of species.
4iii + vi
5[Beginning in 1986, she] became an environmental activist.
6To get youngsters involved in environmental projects.

PART I: WRITTEN RECEPTION (60 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1-6.

A REMARKABLE WOMAN

I

Half a century after she began studying chimpanzees in Tanzania, Jane Goodall returned to her native city of Bournemouth, in England. This does not mean the renowned zoologist began to live a quiet life. Far from it: recently, at the age of 86, she reflected on her legacy in an interview with the New York Times. And, until the current pandemic compelled her to reduce her activities, Goodall toured the world, explaining to her audiences the urgent need for environmental activism.(lines 1–5)

II

Goodall's popular book, Hope for Animals and Their World, is part of her campaign to prevent the destruction of the environment. Rather than focus on the possibility of extinction facing many species, she tells the inspiring stories of heroes who fought – and won – individual battles. "I thought it would give people hope so that instead of just sinking into depression, they take action," she says. "I've seen areas that were totally destroyed being brought back to life, giving another chance to animals that had almost disappeared."(lines 6–11)

III

As a child Goodall loved animals, and at the age of 11 she declared she would spend her life in some faraway land, living with wild animals and writing books about them. Then, in her early twenties, after earning the money for the fare by working as a waitress and a secretary, she took a boat to Africa to spend a few months with a friend. While she was there she happened to meet the world-famous scientist, Louis Leakey. Impressed by her enthusiasm, Leakey asked Goodall to set up a program to observe chimpanzees in their natural habitat. She ended up staying in Africa for nearly four decades, only returning to England to complete her studies at the University of Cambridge.(lines 12–18)

IV

In 1986 Goodall's life completely changed direction. While attending a conference on the ecological crisis in Africa, she was stunned as speaker after speaker described the extent of environmental destruction across the continent. "I was really shocked and felt I had to do something," she says. "But the more involved I got in conservation, the more I realized that there's very little point in what my generation is doing unless future ones also shoulder this responsibility." That is why Goodall is so passionate about Roots and Shoots, the youth organization she founded in 1991. Thanks to her tireless efforts, it now operates in over 100 countries worldwide, with thousands of youngsters participating in local environmental projects.(lines 19–26)

V

It has been sixty years since Goodall began her scientific endeavors. To honor her, a British TV series was produced about her work and Jane's Journey, a film about her life, was shown in cinemas worldwide. This remarkable woman persuaded leaders in business, politics and culture to change their approach to the natural world. Her work will continue to inspire scientists and environmentalists for many generations.(lines 27–31)

QUESTIONS (60 points)

Answer questions 1-6 in English, according to the text. In questions 1 and 2, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
1.

What are we told about Goodall in paragraph I?

  1. i)What she likes about living in England.
  2. ii)What she discovered about chimpanzees.
  3. iii)Why she returned to England.
  4. iv)Why she traveled a lot.
(9 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה מספרים לנו על ג'יין גודול בפסקה I. בוחרים תשובה אחת מתוך ארבע, ולכן בודקים כל תשובה מול מה שבאמת כתוב בפסקה, ולא מול מה שנשמע הגיוני.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I מספרת שחצי מאה אחרי שהתחילה לחקור שימפנזים בטנזניה, גודול חזרה לעיר הולדתה בורנמות' שבאנגליה. אבל הכותב מדגיש שזה לא אומר שהיא התחילה לחיות חיים שקטים - רחוק מזה. בגיל 86 היא סיכמה את מפעל חייה בראיון לעיתון, ועד שהמגפה הכריחה אותה לצמצם את פעילותה, היא סיירה בכל העולם והסבירה לקהל שלה כמה דחוף לפעול למען הסביבה.

המשפטים החשובים:
Goodall toured the worldlines 4–5
גודול סיירה בעולם
explaining to her audiences the urgent need for environmental activismline 5
והסבירה לקהלים שלה את הצורך הדחוף בפעילות למען הסביבה
the renowned zoologist began to live a quiet lifelines 2–3
הזואולוגית המפורסמת התחילה לחיות חיים שקטים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "למה היא נסעה הרבה": הפסקה אומרת שגודול סיירה בעולם, כלומר נסעה הרבה, ומיד מסבירה למה: כדי להסביר לקהל בכל מקום שצריך לפעול בדחיפות למען הסביבה. המילה explaining מחברת בין הנסיעות לבין המטרה שלהן, ולכן הפסקה עונה בדיוק על השאלה למה היא נסעה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת מה גודול אוהבת בחיים באנגליה. כתוב רק שהיא חזרה לעיר הולדתה באנגליה, ואין שום מילה על מה שהיא אוהבת שם.
  • תשובה ii שואלת מה גודול גילתה על השימפנזים. הפסקה מזכירה שהיא חקרה שימפנזים בטנזניה, אבל לא מספרת על אף גילוי שלה.
  • תשובה iii שואלת למה גודול חזרה לאנגליה. הפסקה אומרת שהיא חזרה, אבל לא נותנת סיבה. המשפט הבא דווקא מסביר שהחזרה לא הייתה כדי לנוח, ולא אומר למה היא חזרה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) Why she traveled a lot.
💡 טיפ: תשובה iii מטעה, כי החזרה לאנגליה היא הדבר הראשון שהפסקה מספרת. אבל התשובה מתחילה ב-Why, ולכן צריך שהפסקה תיתן סיבה, וסיבה כזו אין. כשתשובה פותחת ב-Why או ב-What, בודקים שהטקסט נותן בדיוק את המידע הזה. ומקיפים מספר אחד בלבד: מי שמקיף שתי תשובות בשאלה שדורשת תשובה אחת מקבל 0, גם אם אחת מהן נכונה.
2.

What does Goodall explain in paragraph II?

  1. i)How she began her campaign.
  2. ii)What her goal was in writing the book.
  3. iii)Why she finds the situation depressing.
  4. iv)What work she has done with wild animals.
(9 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה גודול עצמה מסבירה בפסקה II. המילה explain רומזת שמחפשים את מה שהיא אומרת בדבריה, בתוך המירכאות. בוחרים תשובה אחת מתוך ארבע.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II מציגה את הספר של גודול, שהוא חלק מהמאבק שלה למנוע את הרס הסביבה. במקום להתמקד בסכנת ההכחדה של מינים רבים, היא מספרת בספר סיפורים מעוררי השראה על גיבורים שנלחמו, וניצחו, במאבקים מקומיים. אחר כך באים דבריה: היא חשבה שהסיפורים ייתנו לאנשים תקווה, כך שבמקום לשקוע בדיכאון הם יפעלו. היא מוסיפה שראתה אזורים הרוסים לגמרי שחזרו לחיים, וזה נתן הזדמנות נוספת לבעלי חיים שכמעט נעלמו.

המשפטים החשובים:
she tells the inspiring stories of heroesline 8
היא מספרת את הסיפורים מעוררי ההשראה של גיבורים
I thought it would give people hopelines 8–9
חשבתי שזה ייתן לאנשים תקווה
instead of just sinking into depression, they take actionline 9
במקום רק לשקוע בדיכאון, הם יפעלו
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "מה הייתה המטרה שלה בכתיבת הספר": גודול אומרת "חשבתי שזה ייתן לאנשים תקווה", ו-it הוא הספר עם הסיפורים על הגיבורים. המילים so that, כלומר "כדי ש", מציגות את המטרה: שאנשים לא ישקעו בדיכאון אלא יפעלו. זו בדיוק המטרה שלה בכתיבת הספר.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת איך גודול התחילה את המאבק שלה. כתוב שהספר הוא חלק מהמאבק, אבל לא איך המאבק התחיל. על נקודת המפנה בחייה מספרת רק פסקה IV.
  • תשובה iii אומרת שגודול מוצאת את המצב מדכא. המילה depression מופיעה בפסקה, אבל היא מתארת את מה שגודול רוצה למנוע אצל אנשים אחרים. היא עצמה מלאה תקווה, וראתה אזורים שחזרו לחיים.
  • תשובה iv שואלת איזו עבודה גודול עשתה עם חיות בר. פסקה II מדברת על הגיבורים שבספר ועל אזורים שחזרו לחיים, לא על העבודה שלה. על העבודה שלה עם השימפנזים מספרת פסקה III.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) What her goal was in writing the book.
💡 טיפ: תשובה iii משתמשת במילה מהטקסט, depression, ולכן היא נראית נכונה. תמיד בודקים של מי הרגש ובאיזה הקשר הוא מופיע: כאן גודול רוצה שאנשים לא ירגישו כך. וכשהמילים so that מופיעות בטקסט, הן כמעט תמיד מסמנות מטרה.
COMPLETE THE SENTENCE.
3.

What are the "battles" referred to in line 8? (paragraph II)

The battles against ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה הם המאבקים, battles, שמוזכרים בשורה 8. צריך להשלים את המשפט המודפס The battles against, כלומר "המאבקים נגד...", ולכן מה שכותבים הוא הדבר שנגדו נלחמו.

2
מה כתוב בטקסט?

בשורה 8 כתוב שגודול מספרת בספר על גיבורים שנלחמו, וניצחו, במאבקים מקומיים. מה היה האויב במאבקים האלה? התשובה בסביבה של המשפט: הספר הוא חלק מהמאבק של גודול נגד הרס הסביבה, ובמשפט שלפני כתוב שהיא לא מתמקדת בסכנת ההכחדה של מינים, אלא בסיפורי ניצחון. בסוף הפסקה היא מתארת את הניצחונות: אזורים הרוסים שחזרו לחיים, ובעלי חיים שכמעט נעלמו וקיבלו הזדמנות נוספת.

המשפטים החשובים:
her campaign to prevent the destruction of the environmentlines 6–7
המאבק שלה למנוע את הרס הסביבה
the possibility of extinction facing many speciesline 7
סכנת ההכחדה שעומדת בפני מינים רבים
heroes who fought – and won – individual battlesline 8
גיבורים שנלחמו - וניצחו - במאבקים מקומיים
areas that were totally destroyed being brought back to lifeline 10
אזורים שנהרסו לגמרי חוזרים לחיים
3
איך מגיעים לתשובה?

הגיבורים נלחמו בשני דברים שהפסקה מזכירה: בהרס של אזורים בסביבה, ובהכחדה האפשרית של מינים. הסוף של הפסקה מוכיח את זה, כי הניצחונות שלהם הם בדיוק ההפך משני הדברים האלה: אזורים שנהרסו חזרו לחיים, ובעלי חיים שכמעט נעלמו ניצלו. אפשר לכתוב אחד משני הדברים או את שניהם. אחרי against בא שם עצם, ולכן כותבים environmental destruction או the extinction of species, בלי פועל ובלי נושא.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[The battles against] environmental destruction and the possible extinction of species.
מתקבלות גם:
  • [The battles against] environmental destruction.
  • [The battles against] environmental destruction of areas.
  • [The battles against] the extinction of species.
  • [The battles against] the possible extinction of species.
💡 טיפ: אחרי against משלימים בשם עצם, לא במשפט חדש. מי שכותב משפט שמתחיל ב-they, למשל they fought, פותח משפט חדש עם נושא ונשוא ומאבד 50% מהנקודות. ובשאלון הזה מורידים נקודות גם על דקדוק וגם על כתיב, ולכן מעתיקים בזהירות מילים כמו destruction ו-extinction.
PUT A √ BY THE TWO CORRECT ANSWERS.
4.

What do we learn about Goodall from paragraph III?

  1. i)In which countries she spent her childhood.
  2. ii)How she found her first job.
  3. iii)Why she went to Africa.
  4. iv)Why she wanted to meet Louis Leakey.
  5. v)How she became world famous.
  6. vi)Why she stayed in Africa.
(2x9=18 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים על גודול מפסקה III. שימו לב להוראה: צריך לסמן √ ליד בדיוק שתי תשובות נכונות מתוך שש. קוראים את כל הפסקה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III מספרת על הדרך של גודול לאפריקה. כבר כילדה היא אהבה בעלי חיים, ובגיל 11 הכריזה שתחיה בארץ רחוקה עם חיות בר ותכתוב עליהן ספרים. בתחילת שנות העשרים שלה היא עבדה כמלצרית וכמזכירה כדי לחסוך כסף לכרטיס, ונסעה באונייה לאפריקה כדי לבלות כמה חודשים עם חברה. שם היא פגשה במקרה את המדען המפורסם לואיס ליקי. ההתלהבות שלה הרשימה אותו, והוא ביקש ממנה להקים תוכנית לצפייה בשימפנזים בסביבה הטבעית שלהם. בסוף היא נשארה באפריקה כמעט ארבעה עשורים.

המשפטים החשובים:
took a boat to Africa to spend a few monthslines 14–15
נסעה באונייה לאפריקה כדי לבלות כמה חודשים
she happened to meet the world-famous scientist, Louis Leakeylines 15–16
היא פגשה במקרה את המדען המפורסם בעולם, לואיס ליקי
Leakey asked Goodall to set up a programline 16
ליקי ביקש מגודול להקים תוכנית
She ended up staying in Africa for nearly four decadesline 17
בסוף היא נשארה באפריקה כמעט ארבעה עשורים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "למה היא נסעה לאפריקה": המטרה כתובה מיד אחרי הנסיעה - היא נסעה לאפריקה כדי לבלות כמה חודשים עם חברה. המילה to לפני הפועל spend מציגה כאן מטרה, כמו "כדי" בעברית.

תשובה vi נכונה - "למה היא נשארה באפריקה": היא תכננה להישאר רק כמה חודשים, אבל ליקי ביקש ממנה להקים תוכנית לצפייה בשימפנזים, ובגלל העבודה הזו היא נשארה כמעט ארבעים שנה. הביטוי ended up, כלומר "בסוף יצא ש", מראה שזו התוצאה של ההצעה של ליקי.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת באילו ארצות גודול גדלה. הפסקה מספרת רק שכילדה היא אהבה בעלי חיים וחלמה על ארץ רחוקה, ולא מציינת איפה עברה עליה הילדות.
  • תשובה ii שואלת איך גודול מצאה את העבודה הראשונה שלה. כתוב שהיא עבדה כמלצרית וכמזכירה, אבל לא כתוב איך היא מצאה את העבודות האלה, וגם לא איזו מהן הייתה הראשונה.
  • תשובה iv שואלת למה גודול רצתה לפגוש את לואיס ליקי. לפי הטקסט היא פגשה אותו במקרה, happened to meet, כלומר היא לא תכננה את הפגישה, והטקסט לא נותן שום סיבה שבגללה רצתה לפגוש אותו.
  • תשובה v שואלת איך גודול נעשתה מפורסמת בעולם. המילים world-famous בפסקה מתארות את ליקי, לא את גודול.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) Why she went to Africa.
vi) Why she stayed in Africa.
💡 טיפ: שתי התשובות המטעות כאן משתמשות בפרטים מהטקסט: העבודה כמלצרית וכמזכירה בתשובה ii, והמילים world-famous בתשובה v. בודקים על מי המילים נאמרות ומה בדיוק השאלה מבקשת - איך מצאה עבודה, לא אילו עבודות עשתה. וסמנו בדיוק שתי תשובות: כל סימון נוסף מבטל ניקוד של תשובה אחת, ולכן שלושה סימונים עם שתי התשובות הנכונות שווים רק 9 נקודות מתוך 18.
COMPLETE THE SENTENCE.
5.

"In 1986 Goodall's life completely changed direction" (line 19). According to paragraph IV, what was the change?

Beginning in 1986, she ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה היה השינוי בחייה של גודול ב-1986, לפי פסקה IV. צריך להשלים את המשפט המודפס Beginning in 1986, she, כלומר "החל מ-1986 היא...", ולכן ממשיכים בפועל שמתאר מה היא עשתה מאז.

2
מה כתוב בטקסט?

עד 1986 גודול הייתה מדענית שחקרה שימפנזים באפריקה, כמו שמספרת פסקה III. פסקה IV פותחת במשפט שחייה שינו כיוון לגמרי, ומסבירה מה קרה: בכנס על המשבר האקולוגי באפריקה היא הייתה המומה לשמוע דובר אחרי דובר מתאר עד כמה הסביבה נהרסת ביבשת. היא אומרת שהייתה בהלם והרגישה שהיא חייבת לעשות משהו, ומאז היא נעשתה מעורבת בשמירה על הסביבה.

המשפטים החשובים:
In 1986 Goodall's life completely changed directionline 19
ב-1986 החיים של גודול שינו כיוון לגמרי
I was really shocked and felt I had to do somethingline 21
הייתי בהלם אמיתי והרגשתי שאני חייבת לעשות משהו
the more involved I got in conservationline 22
ככל שנעשיתי מעורבת יותר בשמירה על הסביבה
3
איך מגיעים לתשובה?

השינוי הוא המעבר מחקר השימפנזים לפעילות למען הסביבה: מאז 1986 גודול נאבקת בהרס הסביבה. את זה מנסחים בקצרה: היא נעשתה פעילה למען הסביבה, became an environmental activist. המילה activism כבר הופיעה בפסקה I, כשגודול הסבירה לקהל שלה את הצורך הדחוף בפעילות למען הסביבה. המשפט המודפס כבר כולל את הנושא she, ולכן ממשיכים ישר בפועל בזמן עבר, became, בלי לכתוב שוב she.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[Beginning in 1986, she] became an environmental activist.
💡 טיפ: אל תעתיקו את מה שגודול הרגישה בכנס, שהיא חייבת לעשות משהו: זה הרגש שגרם לשינוי, לא השינוי עצמו, וגם הכינוי I מהציטוט לא מתאים אחרי she. תשובה על ההלם שלה בכנס גם היא לא עונה על מה שהשתנה. והמשיכו את המשפט המודפס: מי שפותח משפט חדש עם נושא ונשוא במקום להשלים מאבד 50% מהנקודות.
6.

Why did Goodall found Roots and Shoots? (paragraph IV)

ANSWER: ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים למה גודול ייסדה את ארגון Roots and Shoots. שימו לב שהמילה found כאן היא פועל, "לייסד", ולא זמן עבר של find. כותבים תשובה קצרה באנגלית בשורה של ANSWER.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה IV גודול מסבירה מה הבינה ככל שנעשתה מעורבת יותר בשמירה על הסביבה: אין הרבה טעם במה שהדור שלה עושה, אם גם הדורות הבאים לא ייקחו על עצמם את האחריות הזו. מיד אחר כך כתוב That is why, "זו הסיבה ש": זו הסיבה שהיא כל כך מסורה לארגון הנוער Roots and Shoots, שייסדה ב-1991. היום הארגון פועל ביותר מ-100 מדינות, ואלפי צעירים משתתפים בו בפרויקטים מקומיים למען הסביבה.

המשפטים החשובים:
unless future ones also shoulder this responsibilityline 23
אלא אם גם הדורות הבאים ייקחו על עצמם את האחריות הזו
That is why Goodall is so passionate about Roots and Shootslines 23–24
זו הסיבה שגודול כל כך מסורה לארגון Roots and Shoots
the youth organization she founded in 1991line 24
ארגון הנוער שהיא ייסדה ב-1991
thousands of youngsters participating in local environmental projectslines 25–26
אלפי צעירים שמשתתפים בפרויקטים מקומיים למען הסביבה
3
איך מגיעים לתשובה?

גודול הבינה שהמאבק צריך להמשיך גם אצל הדור הצעיר, ולכן ייסדה ארגון נוער. מה הארגון עושה? בסוף הפסקה כתוב שאלפי צעירים משתתפים בו בפרויקטים למען הסביבה. מכאן שהמטרה שלה הייתה לגרום לצעירים להשתתף בפרויקטים כאלה. השאלה מתחילה ב-Why, ולכן אפשר לענות במטרה שמתחילה ב-To, כלומר "כדי": כדי לגרום לצעירים להיות מעורבים בפרויקטים למען הסביבה. אחרי To get באים הצעירים, youngsters או youth, ואחריהם involved in או to participate in.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
To get youngsters involved in environmental projects.
מתקבלות גם:
  • To get youth involved in environmental projects.
  • To get youngsters to participate in environmental projects.
  • To get youth to participate in environmental projects.
💡 טיפ: אל תעתיקו את המשפט של גודול עם my generation: המילה my מתאימה רק לגודול עצמה, וכינוי שהועתק מהטקסט בלי שינוי נחשב טעות, ובשאלון הזה מורידים נקודות על טעויות דקדוק וכתיב. כתבו את התשובה במילים שלכם, קצר וברור.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (40 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

Write 100-120 words in English on the following topic.

7.

In your opinion, how can people your age help protect the environment? Choose one or two things they can do, and explain why you chose them.

Write 100–120 words.
◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

In my opinion, teenagers can protect the environment in two simple ways.

First of all, young people should stop using disposable plastic. I chose this because plastic bottles and bags that are thrown away take hundreds of years to break down. If every student carried a reusable bottle, thousands of bottles would be saved every year.

Secondly, teenagers can join a local environmental group. I believe this is effective because working together is more powerful than acting alone. For instance, my friends and I, who volunteer on weekends, have already cleaned two beaches near our town.

To sum up, small habits and teamwork can make a real difference, so we should not wait for adults to act.

117 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה: לדעתי בני נוער יכולים להגן על הסביבה בשתי דרכים פשוטות. המשימה מאפשרת לבחור דבר אחד או שניים, וכבר בפתיחה הבודק יודע כמה דברים יבואו ושהחיבור מציג דעה.
  2. הפסקה השנייה מציגה את הדבר הראשון, להפסיק להשתמש בפלסטיק חד-פעמי, ומיד אחריו את הסיבה שבחרנו בו: בקבוקים ושקיות שנזרקים מתפרקים רק אחרי מאות שנים. אחר כך באה דוגמה במשפט תנאי - אם כל תלמיד היה מביא בקבוק רב-פעמי, אלפי בקבוקים היו נחסכים בכל שנה. המשימה מבקשת להסביר למה בחרנו, ולכן המילים I chose this because מופיעות במפורש.
  3. הפסקה השלישית מציגה את הדבר השני, להצטרף לקבוצה מקומית למען הסביבה, עם הסיבה: עבודה משותפת חזקה יותר מפעולה לבד. דוגמה מהניסיון האישי, חברים שניקו שני חופים ליד העיר, הופכת את הטענה למוחשית ומשכנעת.
  4. פסקת הסיום מסכמת את שני הדברים במשפט אחד, בעזרת To sum up, כלומר "לסיכום", ומוסיפה מסקנה: אנחנו לא צריכים לחכות שהמבוגרים יפעלו. כך החיבור נגמר בעמדה ברורה ולא נקטע באמצע.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (8 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על המשימה: הוא מציג שני דברים שבני נוער יכולים לעשות, ומסביר על כל אחד למה בחרנו בו, עם דוגמה. יש בו פתיחה וסיום, כל רעיון נמצא בפסקה משלו, ומילות קישור כמו First of all ו-Secondly מובילות את הקורא.
  • Vocabulary (10 נקודות) – החיבור משתמש במילים פחות שכיחות ומדויקות לנושא, כמו disposable, reusable, effective ו-volunteer, ובצירופים כמו break down ו-make a real difference. מילות הקישור מגוונות, למשל First of all, Secondly, For instance ו-To sum up. מחורף 2020 מצפים בשאלון הזה גם לשימוש נכון במילים מרשימת Band III של משרד החינוך, ולכן כדאי לשלב מילים פחות שכיחות שלמדתם.
  • Language Use (16 נקודות) – הזמנים והמבנים הבסיסיים נכונים לאורך כל החיבור, ויש בו כמה מבנים מתקדמים, וברכיב הזה מצפים לפחות לשלושה. למשל פסוקית זיקה עם משפט סביל, bags that are thrown away, משפט תנאי מהסוג השני עם סביל, If every student carried, שם פעולה בתפקיד נושא, working together, פסוקית זיקה עם who וזמן הווה מושלם, have already cleaned. חיבור נכון לגמרי בלי אף מבנה מתקדם מפסיד כאן עד 6 נקודות.
  • Mechanics (6 נקודות) – הכתיב, הפיסוק והאותיות הגדולות נכונים, וכל פסקה מתחילה בשורה חדשה. כל משפט מסתיים בנקודה או מתחבר למשפט הבא במילת קישור, כך שאין משפטים רצים. בשאלון הזה מורידים נקודות גם על כתיב, ולכן כדאי להשאיר כמה דקות לקריאה חוזרת.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • In my opinion, …– לדעתי, … - פותחים כך את החיבור, כי המשימה מבקשת את הדעה שלכם.
  • in two simple ways– בשתי דרכים פשוטות - מודיע לקורא כמה דברים יבואו בחיבור.
  • I chose this because …– בחרתי בזה כי … - עונה במפורש על החלק במשימה שמבקש להסביר למה בחרתם.
  • bottles and bags that are thrown away– בקבוקים ושקיות שנזרקים - פסוקית זיקה עם משפט סביל, שני מבנים מתקדמים בצירוף אחד.
  • take hundreds of years to break down– לוקח להם מאות שנים להתפרק - צירוף מדויק לנושא הפלסטיק.
  • If every student carried …, … would be saved– אם כל תלמיד היה מביא …, … היו נחסכים - משפט תנאי מהסוג השני: עבר אחרי If, ו-would בחלק השני.
  • working together is more powerful than acting alone– עבודה משותפת חזקה יותר מפעולה לבד - שם פעולה בתפקיד נושא, ומבנה של השוואה.
  • my friends and I, who volunteer on weekends– החברים שלי ואני, שמתנדבים בסופי שבוע - פסוקית זיקה עם who, שמוסיפה פרט לדוגמה.
  • have already cleaned– כבר ניקינו - זמן הווה מושלם עם already, לפעולה שקרתה וחשובה עכשיו.
  • To sum up, …– לסיכום, … - פותחים כך את פסקת הסיום.
  • can make a real difference– יכולים לשנות באמת - ביטוי שגור וטבעי לסיום חיבור על פעולה.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • המשימה מבקשת דבר אחד או שניים. מי שמונה חמישה או שישה דברים בלי להסביר אף אחד מהם כותב רשימה, ומפסיד נקודות בתוכן ובארגון. עדיף שני דברים עם הסבר ודוגמה לכל אחד.
  • לא מספיק לכתוב מה אפשר לעשות, כי המשימה דורשת גם להסביר למה בחרתם בזה. מי שמשמיט את ההסבר עונה רק על חלק מהמשימה ומאבד נקודות בתוכן.
  • השאלה שואלת על people your age, כלומר על בני הגיל שלכם. חיבור שעוסק במה שהממשלה או המפעלים צריכים לעשות לא עונה על השאלה ששאלו.
  • מותר להשתמש במילים מהטקסט על גודול, אבל אסור להעתיק ממנו משפטים שלמים. משפטים שהועתקו מהטקסט לא נספרים במספר המילים, ואם כל החיבור מועתק מהטקסט הוא מקבל 0.
  • פתיחה שמעתיקה את השאלה מילה במילה לא נספרת במספר המילים, ולכן החיבור עלול לצאת קצר מדי. מנסחים את הנושא במילים שלכם.
  • פתיחה בהצגה עצמית, כתיבה בצורת רשימה או חזרה על אותו רעיון שוב ושוב עולות עד 50% מהנקודות של תוכן וארגון. כל פסקה צריכה להוסיף רעיון חדש.
  • חיבור שכולו משפטים פשוטים בזמן הווה, בלי אף מבנה מתקדם, מפסיד עד 6 נקודות בשימוש בשפה. משלבים לפחות שלושה מבנים מתקדמים, כמו משפט סביל, פסוקית זיקה או משפט תנאי.
  • חיבור קצר מדי מפסיד נקודות: בחיבור של 90–99 מילים מורידים 2 נקודות, וההורדה גדלה עד 18 נקודות בחיבור של 40–49 מילים. חיבור של פחות מ-40 מילים מקבל 0 על כל המשימה, והכותרת לא נספרת. לכן סופרים מילים לפני שמגישים.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.