דילוג לתוכן המרכזי

בגרות באנגלית מודול F (016584) - קיץ 2023

5 יח"ל · קיץ, מועד א' · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1iii + v
2[To show that having anosmia can] be dangerous.
3[Because it can prevent her from] recognizing the smell and flavor of the dishes she's preparing.
4[The anosmia caused by Covid does not] go away as soon as people get well.
5How Covid causes anosmia.
6iii
7ii
8[The treatment can succeed only if they] have a great deal of patience.

PART I: WRITTEN RECEPTION (60 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–8.

LOSING THE SENSE OF SMELL – AND GETTING IT BACK

I

Like millions of other people, Laura Atkins caught Covid last year. Her symptoms were not severe, and she recovered almost completely within a few weeks. However, one problem still troubled her months later: her sense of smell disappeared and this also prevented her from tasting most foods. The inability to smell, called anosmia, sometimes develops during a Covid infection. Usually, it doesn’t last very long. According to research, the sense of smell returns within a few weeks of recovery from the infection. However, for 5% of patients, anosmia can last for six months or more.(lines 1–6)

II

The loss of the ability to smell and taste may seem less worrying than other long-term effects of Covid, such as heart problems. Sometimes, however, it can have a negative impact on people’s health. For example, the inability to enjoy food can lead to loss of appetite, and that can result in serious medical conditions. In addition, people need their sense of smell to alert them to various dangers, such as smoke from a fire. And then there are people who use their senses of smell and taste at work. Atkins herself is a chef at a restaurant. "Obviously, to do my job I have to recognize the smell and flavor of the dishes I’m preparing," she says.(lines 7–13)

III

Anosmia is not new to doctors. Patients occasionally develop this condition when they have a cold or the flu. "In the past, there was almost no research on the problem because it went away as soon as people got well again," says neurologist Dr. Anna Greensmith. "But now with Covid, it doesn’t. So researchers have begun investigating how Covid causes anosmia. They still don’t have a full answer, but that hasn’t stopped them from looking for an effective cure."(lines 14–18)

IV

At the moment, the most promising treatment is smell training. Patients are required to choose four familiar, strong smells and to sniff them twice a day. They are also asked to visualize situations in which they have experienced these smells. For example, if they choose the smell of a shampoo, they might imagine themselves washing their hair. "We believe this helps the brain recall the smells, and that’s an important part of the treatment," explains Greensmith.(lines 19–23)

V

People doing smell training need a great deal of patience because the sense of smell returns very gradually. Atkins, who is also going through treatment, is pleased with her progress. "It’s a long process," she says, "but I’ve finally recovered enough to go back to work at the restaurant."(lines 24–26)

QUESTIONS (60 points)

Answer questions 1–8 in English, according to the text. In questions 6 and 7, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
PUT A √ BY THE TWO CORRECT ANSWERS.
1.

What do we learn about anosmia from paragraph I?

  1. i)What has been done to prevent it.
  2. ii)Why it is not very common.
  3. iii)What effect it can have.
  4. iv)Why it can last so long.
  5. v)When people might get it.
  6. vi)How it was studied.
(2x6=12 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה לומדים על אנוסמיה, כלומר אובדן חוש הריח, מפסקה I. שימו לב להוראה: מסמנים √ ליד בדיוק שתי תשובות נכונות מתוך שש. לכן קוראים את הפסקה כולה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I מספרת על לורה אטקינס, שחלתה בקורונה. התסמינים שלה היו קלים והיא החלימה כמעט לגמרי, אבל בעיה אחת נשארה גם חודשים אחר כך: חוש הריח שלה נעלם, ובגלל זה היא גם לא הצליחה לטעום את רוב המאכלים. אחר כך הפסקה מסבירה שחוסר היכולת להריח נקרא אנוסמיה, ושהוא מופיע לפעמים בזמן הדבקה בקורונה. בדרך כלל הוא לא נמשך זמן רב, והריח חוזר תוך כמה שבועות מההחלמה, אבל אצל 5% מהחולים הוא יכול להימשך חצי שנה ויותר.

המשפטים החשובים:
her sense of smell disappearedline 3
חוש הריח שלה נעלם
this also prevented her from tasting most foodsline 3
וזה גם מנע ממנה לטעום את רוב המאכלים
sometimes develops during a Covid infectionline 4
מתפתחת לפעמים בזמן הדבקה בקורונה
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "איזו השפעה יכולה להיות לה": הפסקה מראה מה אנוסמיה עושה. אצל אטקינס הריח נעלם, ובגלל זה היא גם לא יכלה לטעום את רוב המאכלים.

תשובה v נכונה - "מתי אנשים עלולים לחלות בה": כתוב שאנוסמיה מתפתחת לפעמים בזמן הדבקה בקורונה, כלומר זה הזמן שבו אנשים עלולים לקבל אותה.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת מה נעשה כדי למנוע אנוסמיה. בפסקה אין שום מידע על מניעה. הטיפול באנוסמיה מתואר רק בפסקה IV, וגם הוא לא מונע אותה.
  • תשובה ii שואלת למה אנוסמיה לא נפוצה במיוחד. כתוב שהיא מופיעה לפעמים ושרק אצל 5% מהחולים היא נמשכת זמן רב, אבל אין שום הסבר למה.
  • תשובה iv שואלת למה אנוסמיה יכולה להימשך זמן כה רב. כתוב שהיא יכולה להימשך חצי שנה ויותר, אבל לא כתוב מה הסיבה לכך.
  • תשובה vi שואלת איך חקרו את אנוסמיה. המילה research מופיעה בפסקה, אבל רק כמקור לעובדה שהריח חוזר תוך כמה שבועות. לא מתואר איך המחקר נעשה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) What effect it can have.
v) When people might get it.
💡 טיפ: תשובות ii ו-iv מתחילות ב-Why, ולכן צריך שהטקסט ייתן סיבה. הפסקה נותנת מספרים, 5% וחצי שנה, אבל לא סיבות, ולכן הן לא נכונות. ומסמנים בדיוק שתי תשובות: כל סימון נוסף מבטל את הניקוד של תשובה נכונה אחת.
COMPLETE THE ANSWER.
2.

Why does the writer give the example in lines 10–11?

To show that having anosmia can ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים למה הכותב נותן את הדוגמה שבשורות 10–11, כלומר מה הדוגמה הזו באה להוכיח. צריך להשלים את התשובה המודפסת, שמתחילה ב-To show ונגמרת במילה can, כלומר "כדי להראות שאנוסמיה יכולה...". אחרי can בא פועל בצורת הבסיס.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II פותחת בכך שאובדן הריח והטעם אולי נראה פחות מדאיג מבעיות אחרות של קורונה, כמו בעיות לב, אבל לפעמים הוא פוגע בבריאות. אחר כך הפסקה נותנת כמה דוגמאות. בשורות 10–11 כתוב שאנשים צריכים את חוש הריח כדי שיזהיר אותם מפני סכנות שונות, למשל עשן של שריפה. כלומר מי שלא מריח לא ירגיש בעשן, והוא עלול להיות בסכנה.

המשפטים החשובים:
it can have a negative impact on people’s healthline 8
זה יכול להשפיע לרעה על הבריאות של אנשים
people need their sense of smell to alert them to various dangersline 10
אנשים צריכים את חוש הריח כדי שיזהיר אותם מפני סכנות שונות
such as smoke from a fireline 11
כמו עשן משריפה
3
איך מגיעים לתשובה?

הדוגמה של העשן מראה שבלי חוש ריח אדם לא מקבל אזהרה על סכנה. לכן הכותב מביא אותה כדי להראות שאנוסמיה יכולה להיות מסוכנת. אחרי can כותבים be dangerous, כלומר "להיות מסוכנת".

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[To show that having anosmia can] be dangerous.
💡 טיפ: אחרי can בא פועל בצורת הבסיס, בלי to ובלי s: can be dangerous, ולא can to be או can is. על טעות דקדוק כזו מורידים נקודות בשאלון הזה. ואל תכתבו רק smoke from a fire: השאלה שואלת למה הכותב נתן את הדוגמה, ולא מה הדוגמה.
COMPLETE THE ANSWER.
3.

Why is the loss of the ability to smell a problem for Atkins? (lines 11–13)

Because it can prevent her from ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים למה אובדן היכולת להריח הוא בעיה בשביל אטקינס, לפי שורות 11–13. צריך להשלים את התשובה המודפסת, שנגמרת במילים prevent her from, כלומר "כי זה יכול למנוע ממנה...". אחרי from בא פועל בצורת ing.

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 11–13 כתוב שיש אנשים שמשתמשים בחושי הריח והטעם שלהם בעבודה, ושאטקינס עצמה היא שפית במסעדה. היא מסבירה שכדי לעשות את העבודה שלה, היא חייבת לזהות את הריח והטעם של המנות שהיא מכינה.

המשפטים החשובים:
people who use their senses of smell and taste at workline 11
אנשים שמשתמשים בחושי הריח והטעם שלהם בעבודה
Atkins herself is a chef at a restaurant.line 12
אטקינס עצמה היא שפית במסעדה.
to do my job I have to recognize the smell andline 12
כדי לעשות את העבודה שלי אני צריכה לזהות את הריח ואת
flavor of the dishes I’m preparingline 13
הטעם של המנות שאני מכינה
3
איך מגיעים לתשובה?

אטקינס היא שפית, והעבודה שלה דורשת לזהות את הריח והטעם של המנות. מי שלא מריח לא יכול לעשות את זה. לכן משלימים בפועל recognizing ואחריו מה היא צריכה לזהות: את הריח ואת הטעם של המנות שהיא מכינה. אפשר גם לכתוב בקיצור doing her job, כלומר לעשות את העבודה שלה. שימו לב לשני שינויים מהציטוט: recognize הופך ל-recognizing, כי אחרי from בא ing, ו-I'm הופך ל-she's, כי עכשיו מדברים על אטקינס.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[Because it can prevent her from] recognizing the smell and flavor of the dishes she's preparing.
מתקבלות גם:
  • [Because it can prevent her from] recognizing the smell of the food she's preparing.
  • [Because it can prevent her from] recognizing the flavors of the dishes she's preparing.
  • [Because it can prevent her from] smelling the dishes she's preparing.
  • [Because it can prevent her from] smelling the food she's preparing.
  • [Because it can prevent her from] doing her job.
💡 טיפ: אל תעתיקו את הציטוט כמו שהוא: I'm preparing או my job בתשובה הם שימוש שגוי בכינוי גוף, ועל זה מורידים נקודות. וגם recognize בלי ing אחרי from היא טעות דקדוק שעולה בנקודות בשאלון הזה.
COMPLETE THE SENTENCE.
4.

How is the anosmia that is caused by Covid different from the anosmia caused by other medical conditions? (paragraph III)

The anosmia caused by Covid does not ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים במה אנוסמיה שנגרמת מקורונה שונה מאנוסמיה שנגרמת ממחלות אחרות, לפי פסקה III. צריך להשלים את המשפט המודפס, שנגמר במילים does not, כלומר "האנוסמיה שנגרמת מקורונה לא...". אחרי does not בא פועל בצורת הבסיס.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III מספרת שאנוסמיה לא חדשה לרופאים: לפעמים היא מופיעה אצל אנשים כשהם מצוננים או חולים בשפעת. דוקטור אנה גרינסמית' מסבירה שבעבר כמעט לא חקרו את הבעיה, כי היא חלפה ברגע שאנשים הבריאו. אבל עכשיו, עם קורונה, היא לא חולפת, ולכן החוקרים התחילו לבדוק איך קורונה גורמת לאנוסמיה.

המשפטים החשובים:
Patients occasionally develop this condition when they haveline 14
חולים מפתחים את המצב הזה לפעמים כשיש להם
it went away as soon as people got well againlines 15–16
היא חלפה ברגע שאנשים הבריאו שוב
But now with Covid, it doesn’t.lines 16–17
אבל עכשיו, עם קורונה, היא לא חולפת.
3
איך מגיעים לתשובה?

ההבדל מופיע בשני משפטים שצריך לחבר. אנוסמיה ממחלות אחרות, כמו הצטננות ושפעת, חולפת ברגע שאנשים מבריאים. ועל קורונה כתוב it doesn't, כלומר היא לא חולפת. לכן משלימים במילים go away, כלומר חולפת, ואחריהן כותבים מתי: as soon as, ברגע ש, people get well, אנשים מבריאים. שימו לב שבטקסט כתוב went ו-got בזמן עבר, אבל אחרי does not צריך צורת בסיס: go, ובמשפט כללי בהווה כותבים get well.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[The anosmia caused by Covid does not] go away as soon as people get well.
💡 טיפ: אחרי does not לא כותבים went או goes, אלא go. טעות כזו היא טעות דקדוק, ובשאלון הזה מורידים עליה נקודות. וכשהטקסט עונה במשפט קצר כמו it doesn't, חוזרים למשפט הקודם כדי להבין מה בדיוק לא קורה.
5.

According to lines 17–18, what are researchers trying to discover? Give ONE answer.

ANSWER: ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים לפי שורות 17–18 מה החוקרים מנסים לגלות. ההוראה מבקשת תשובה אחת בלבד, ואת התשובה כותבים בשורה ANSWER.

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 17–18 גרינסמית' אומרת שהחוקרים התחילו לחקור איך קורונה גורמת לאנוסמיה. עדיין אין להם תשובה מלאה, אבל זה לא עצר אותם מלחפש תרופה יעילה. כלומר יש כאן שני דברים שהחוקרים מחפשים.

המשפטים החשובים:
researchers have begun investigating how Covid causes anosmialine 17
חוקרים התחילו לחקור איך קורונה גורמת לאנוסמיה
looking for an effective cureline 18
לחפש תרופה יעילה
3
איך מגיעים לתשובה?

שני דברים שהחוקרים מנסים לגלות מופיעים בשורות האלה: איך קורונה גורמת לאנוסמיה, ותרופה יעילה לאנוסמיה. כל אחד מהם הוא תשובה נכונה. בוחרים אחד וכותבים רק אותו, למשל How Covid causes anosmia. אפשר לכתוב במקום זה את הדבר השני, תרופה יעילה לאנוסמיה, an effective cure.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
How Covid causes anosmia.
מתקבלות גם:
  • An effective cure for anosmia.
💡 טיפ: ההוראה מבקשת ONE answer. מי שכותב את שתי התשובות מאבד נקודה, גם אם שתיהן נכונות. ואל תוסיפו את המשפט שעדיין אין להם תשובה מלאה: זה מידע שלא נשאל, ומידע לא רלוונטי בתשובה מוריד נקודות.
6.

What are we told in paragraph IV about smell training?

  1. i)When it was first used.
  2. ii)How it was discovered.
  3. iii)What it involves.
  4. iv)How long it takes to work.
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה מספרים לנו בפסקה IV על אימון ריח. מקיפים תשובה אחת מתוך ארבע.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV פותחת בכך שהטיפול המבטיח ביותר כרגע הוא אימון ריח. אחר כך היא מתארת מה החולים עושים: בוחרים ארבעה ריחות מוכרים וחזקים ומריחים אותם פעמיים ביום. הם גם מתבקשים לדמיין מצבים שבהם הם הריחו את הריחות האלה, למשל אם בחרו ריח של שמפו, לדמיין שהם חופפים את השיער. גרינסמית' מסבירה שזה עוזר למוח להיזכר בריחות.

המשפטים החשובים:
the most promising treatment is smell trainingline 19
הטיפול המבטיח ביותר הוא אימון ריח
Patients are required to chooseline 19
החולים נדרשים לבחור
four familiar, strong smells and to sniff them twice a dayline 20
ארבעה ריחות מוכרים וחזקים ולהריח אותם פעמיים ביום
They are also asked to visualize situationsline 20
הם גם מתבקשים לדמיין מצבים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "ממה הוא מורכב": הפסקה מתארת שלב אחרי שלב מה עושים באימון ריח - בוחרים ארבעה ריחות, מריחים אותם פעמיים ביום ומדמיינים מצבים שקשורים אליהם. זה בדיוק מה שהאימון כולל.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת מתי השתמשו באימון ריח לראשונה. בפסקה כתוב רק שזה הטיפול המבטיח ביותר כרגע, At the moment, ואין שום תאריך או זמן שבו התחילו להשתמש בו.
  • תשובה ii שואלת איך גילו את אימון הריח. אין בפסקה שום מידע על מי המציא את הטיפול או איך הגיעו אליו.
  • תשובה iv שואלת כמה זמן לוקח לאימון לעבוד. כתוב פעמיים ביום, אבל זה כמה פעמים מתאמנים, ולא כמה זמן עד שהריח חוזר. רק בפסקה V כתוב שהריח חוזר בהדרגה, וגם שם אין משך זמן.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) What it involves.
💡 טיפ: תשובה iv מטעה, כי בפסקה יש מילה של זמן, twice a day. אבל זו תדירות, כמה פעמים עושים משהו, ולא משך, כמה זמן זה לוקח. קראו את המילה בשאלה, How long, ובדקו אם הטקסט באמת עונה עליה.
7.

What do we learn about the smell of a shampoo? (paragraph IV)

  1. i)Smelling it is a pleasant experience.
  2. ii)It can be helpful in smell training.
  3. iii)It is the easiest smell to remember.
  4. iv)It has often been used in smell training.
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה לומדים על הריח של שמפו, בפסקה IV. מקיפים תשובה אחת מתוך ארבע. לפני שבוחרים, בודקים באיזה הקשר השמפו מוזכר בפסקה.

2
מה כתוב בטקסט?

בפסקה IV מתואר אימון הריח: החולים בוחרים ארבעה ריחות מוכרים וחזקים, מריחים אותם ומדמיינים מצבים שבהם הם הריחו אותם. השמפו מופיע כדוגמה: אם החולים בוחרים ריח של שמפו, הם יכולים לדמיין שהם חופפים את השיער. גרינסמית' מסבירה שהדמיון הזה עוזר למוח להיזכר בריחות, וזה חלק חשוב בטיפול.

המשפטים החשובים:
if they choose the smell of a shampooline 21
אם הם בוחרים בריח של שמפו
they might imagine themselves washing their hairline 22
הם יכולים לדמיין את עצמם חופפים את השיער
this helps the brain recall the smellsline 22
זה עוזר למוח להיזכר בריחות
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "הוא יכול לעזור באימון ריח": ריח השמפו הוא דוגמה לאחד הריחות שאפשר לבחור לאימון. מריחים אותו ומדמיינים חפיפת שיער, וזה עוזר למוח להיזכר בריח. כלומר הוא יכול לעזור בטיפול.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שנעים להריח שמפו. כתוב רק שבוחרים ריחות מוכרים וחזקים, ואין שום מילה על כך שהריח נעים.
  • תשובה iii אומרת ששמפו הוא הריח הכי קל לזכור. אין בפסקה השוואה בין ריחות, והשמפו הוא רק דוגמה אחת.
  • תשובה iv אומרת שהשתמשו בשמפו לעתים קרובות באימון ריח. הפסקה מביאה אותו כדוגמה, if they choose, ולא אומרת כמה פעמים השתמשו בו בפועל.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) It can be helpful in smell training.
💡 טיפ: כשהטקסט מביא משהו כדוגמה, For example, הדוגמה מראה איך משהו עובד, ולא שהיא הכי טובה או הכי נפוצה. תשובות עם the easiest או often דורשות מידע שהטקסט לא נותן.
COMPLETE THE SENTENCE.
8.

What is the challenge for people doing smell training? (paragraph V)

The treatment can succeed only if they ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה האתגר של אנשים שעושים אימון ריח, לפי פסקה V. צריך להשלים את המשפט המודפס, שנגמר במילים only if they, כלומר "הטיפול יכול להצליח רק אם הם...". אחרי they בא פועל.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה V פותחת בכך שאנשים שעושים אימון ריח צריכים הרבה סבלנות, כי חוש הריח חוזר לאט מאוד, בהדרגה. אטקינס, שגם היא עוברת את הטיפול, מרוצה מההתקדמות שלה. היא אומרת שזה תהליך ארוך, אבל סוף סוף היא החלימה מספיק כדי לחזור לעבודה במסעדה.

המשפטים החשובים:
People doing smell training need a great deal of patienceline 24
אנשים שעושים אימון ריח צריכים הרבה מאוד סבלנות
the sense of smell returns very graduallylines 24–25
חוש הריח חוזר בהדרגה רבה
It’s a long processlines 25–26
זה תהליך ארוך
3
איך מגיעים לתשובה?

האתגר הוא שהריח חוזר לאט, ולכן צריך הרבה סבלנות. המשפט המודפס אומר שהטיפול מצליח רק אם הם..., ולכן משלימים בפועל have ואחריו הביטוי מהטקסט שפירושו הרבה מאוד סבלנות. אפשר גם בקיצור: are patient או are very patient, כלומר הם סבלניים.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[The treatment can succeed only if they] have a great deal of patience.
מתקבלות גם:
  • [The treatment can succeed only if they] are patient.
  • [The treatment can succeed only if they] are very patient.
💡 טיפ: אחרי they כותבים have ולא has, ואל תכתבו they patient בלי are: אלה טעויות דקדוק שעולות בנקודות בשאלון הזה. ועדיף לא להשלים בפועל need מהטקסט: המשפט אומר שהטיפול מצליח רק אם..., ולכן מתארים מה יש להם, הרבה סבלנות עם have, או איך הם, סבלניים עם are patient, בדיוק כמו בתשובות שמשרד החינוך מקבל.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (40 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

IMPORTANT: You may use words and/or phrases from the text in Part I. However, you must NOT copy a sentence or sentences from the text. Write 100–120 words in English on the following topic.

9.

Which sense (sight, hearing, touch, smell, taste) do you think is the most important? Write a composition stating and explaining your opinion.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

In my opinion, sight is the most important of our five senses, for two main reasons.

First of all, sight allows us to live independently. Most of the information that is needed in daily life reaches us through our eyes. Without sight, simple activities such as crossing the road, reading a message or cooking a meal would become difficult and even dangerous.

Secondly, sight connects us to other people. When we talk to friends, we can see their faces and understand how they feel. Moreover, sharing beautiful views with others is one of the greatest pleasures in life.

Although losing any sense is a serious problem, I believe that losing my sight would change my life the most.

118 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה: הראייה היא החוש החשוב ביותר, ויש לכך שתי סיבות עיקריות. כך הבודק יודע כבר במשפט הראשון מה העמדה שלנו ומה יבוא בהמשך, ולא מעתיקים את השאלה מילה במילה.
  2. הפסקה השנייה מביאה את הסיבה הראשונה: הראייה מאפשרת לנו לחיות באופן עצמאי. אחרי הטענה בא הסבר, שרוב המידע שאנחנו צריכים מגיע דרך העיניים, ואחר כך דוגמאות מחיי היום־יום - לחצות כביש, לקרוא הודעה, לבשל - שבלי ראייה היו הופכות לקשות ואפילו למסוכנות.
  3. הפסקה השלישית מביאה את הסיבה השנייה: הראייה מחברת אותנו לאנשים אחרים, כי אנחנו רואים את הפנים של החברים ומבינים מה הם מרגישים. בסוף הפסקה באה תוספת עם Moreover שנשארת באותו רעיון: אחת ההנאות הגדולות בחיים היא לחלוק עם אחרים מראות יפים.
  4. פסקת הסיום מתחילה ב-Although, ומודה שאובדן של כל חוש הוא בעיה רצינית, ואז חוזרת על העמדה: אובדן הראייה ישנה את החיים יותר מכל חוש אחר. סיום כזה מראה שחשבנו גם על שאר החושים, ולא רק חוזר על הפתיחה.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (8 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על השאלה - איזה חוש הכי חשוב - ובוחר חוש אחד כבר בפתיחה. יש בו שתי סיבות, ולכל אחת הסבר ודוגמאות, וגם פתיחה וסיום. כל רעיון נמצא בפסקה משלו, ומילות קישור מחברות בין הפסקאות.
  • Vocabulary (10 נקודות) – החיבור משתמש במילים פחות שכיחות, כמו independently, connects ו-pleasures, ובצירופים מדויקים, כמו daily life ו-a serious problem. גם מילות הקישור מגוונות, למשל First of all, Secondly, Moreover ו-Although, ולא חוזרים כל הזמן על and ו-but. מחורף 2020 מצפים בשאלון הזה גם לשימוש נכון במילים מרשימת Band III של משרד החינוך, ולכן כדאי לשלב מילים פחות שכיחות שלמדתם.
  • Language Use (16 נקודות) – הזמנים והמבנים הבסיסיים נכונים לאורך כל החיבור, ובנוסף יש בו כמה מבנים מתקדמים, וברכיב הזה מצפים לפחות לשלושה. למשל פסוקית זיקה בסביל, the information that is needed, משפט תנאי בלי If, Without sight … would become, פסוקית זמן עם When, פסוקית ויתור עם Although וצורות ing כנושא, sharing beautiful views ו-losing my sight. חיבור נכון לגמרי בלי אף מבנה מתקדם מפסיד כאן עד 6 נקודות.
  • Mechanics (6 נקודות) – הכתיב, הפיסוק והאותיות הגדולות נכונים, וכל פסקה מתחילה בשורה חדשה. אחרי מילות קישור כמו First of all ו-Moreover יש פסיק, ואין משפטים רצים. בשאלון הזה מורידים נקודות גם על כתיב, ולכן כדאי להשאיר כמה דקות לקריאה חוזרת.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • In my opinion, … is the most important of our five senses– לדעתי, … הוא החשוב ביותר מבין חמשת החושים שלנו - פתיחה שעונה ישר על השאלה.
  • for two main reasons– משתי סיבות עיקריות - הצירוף מבטיח לקורא את מבנה החיבור עוד לפני שהסיבות מתחילות.
  • allows us to live independently– מאפשר לנו לחיות באופן עצמאי - אחרי allow בא מושא ואז to ופועל.
  • the information that is needed in daily life– המידע שנחוץ בחיי היום־יום - פסוקית זיקה בסביל.
  • Without sight, … would become difficult– בלי ראייה, … היה הופך לקשה - מבנה של תנאי דמיוני, עם would.
  • When we talk to friends, …– כשאנחנו מדברים עם חברים, … - פסוקית זמן.
  • Moreover, …– יתרה מזו, … - מוסיפים נקודה נוספת לאותה סיבה.
  • one of the greatest pleasures in life– אחת ההנאות הגדולות בחיים - אחרי one of בא שם עצם ברבים.
  • Although losing any sense is a serious problem, …– אף על פי שאובדן של כל חוש הוא בעיה רצינית, … - פותחים כך סיום שמכיר בצד השני.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • השאלה מבקשת לבחור חוש אחד ולהסביר למה הוא החשוב ביותר. מי שכותב על כל חמשת החושים בלי לבחור, או מספר רק על אובדן חוש הריח כמו בטקסט, לא עונה על המשימה ומאבד נקודות בתוכן.
  • המשימה דורשת גם להציג את הדעה וגם להסביר אותה. לא מספיק לכתוב שהראייה הכי חשובה: לכל סיבה מוסיפים הסבר או דוגמה.
  • מותר להשתמש במילים ובצירופים מהטקסט, כמו sense of smell או a long process, אבל אסור להעתיק ממנו משפטים שלמים. משפטים שהועתקו מהטקסט לא נספרים במספר המילים, ואם כל החיבור מועתק מהטקסט הוא מקבל 0.
  • פתיחה שמעתיקה את השאלה מילה במילה לא נספרת במספר המילים, ולכן החיבור עלול לצאת קצר מדי. מנסחים את הנושא במילים שלכם.
  • אחרי one of בא שם עצם ברבים: one of the greatest pleasures, ולא one of the greatest pleasure. ואחרי allow בא מושא ואז to: allows us to live, ולא allows to live. אלה טעויות דקדוק שעולות בנקודות ברכיב Language Use.
  • פתיחה בהצגה עצמית, כתיבה בצורת רשימה או חזרה על אותו רעיון שוב ושוב עולות עד 50% מהנקודות של תוכן וארגון. כל פסקה צריכה להוסיף רעיון חדש.
  • חיבור קצר מדי מפסיד נקודות: בחיבור של 90–99 מילים מורידים 2 נקודות, וההורדה גדלה עד 18 נקודות בחיבור של 40–49 מילים. חיבור של פחות מ-40 מילים מקבל 0 על כל המשימה, והכותרת לא נספרת. לכן סופרים מילים לפני שמגישים.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.