דילוג לתוכן המרכזי

בגרות באנגלית מודול F (016584) - קיץ 2026, מועד ב

5 יח"ל · קיץ, מועד ב' · גרסה א' · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1iv
2[Today,] it is no longer covered by the glacier.
3[They all might] disappear.
4[By] disturbing local wildlife.
5iii
6[Tourists might] take plants, flowers or rocks from the area.
7ii
8iv
9[He hopes that fewer people] will go on last-chance tours.

PART I: WRITTEN RECEPTION (60 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–9.

LAST-CHANCE TOURISM

I

Mary Geller had always wanted to fly to Iceland to visit its mountains and glaciers. Last summer, she finally did that with a group of twenty other tourists. At the top of one remote mountain, they stood on the rocks and looked at a glacier in the distance. Geller was thrilled by the view. However, her excitement was replaced with sadness as she listened to Magnus Olafsson, the tour guide. "Not long ago, this mountain was also covered by that glacier," Olafsson told the group. "Now that part of the glacier is gone, and the rest of it is disappearing too."(lines 1–6)

II

In fact, Geller decided to go to Iceland precisely because its glaciers are disappearing. Like mountain glaciers worldwide, they are melting because of rising temperatures, and many could disappear completely by 2100. Other wonders of nature are endangered as well. In the oceans, for example, various factors including warmer water temperatures and more powerful storms are fast destroying coral reefs. Elsewhere, huge areas of rainforests are already disappearing as people cut down trees to clear the land for farming and for mining projects.(lines 7–12)

III

In this troubling reality, nature lovers like Geller have begun going on so-called "last-chance tours" to see such places before they are gone forever. Unfortunately, these tours themselves also damage the environment. In Iceland, for example, visitors to the glaciers cause destruction to the surrounding countryside. "Two million tourists come annually to these wild areas," says Olafsson. "Many disturb local wildlife, such as foxes and birds. They also leave a lot of litter. Moreover, most tourists arrive by long-distance flights, which increase air pollution and in that way contribute to climate change."(lines 13–19)

IV

Recently, environmental experts have made several recommendations to help reduce damage from last-chance tourism. It is recommended, for example, that visitors to vulnerable locations go with experienced tour guides. In addition, near glaciers or in forests, tourists should stay only on marked paths and avoid taking anything like plants, flowers, or rocks from the area. "Such recommendations are simple but extremely important," says Olafsson. "In my opinion, governments should make them into laws."(lines 20–25)

V

Many tour guides in endangered locations are already making sure visitors follow these recommendations and are also educating them on other ways to help protect the planet. And indeed, many tourists return home determined to make a difference. "These people now donate to organizations that fight global warming," says Olafsson. "Many of them become activists. They speak in schools and community centers, promoting responsible behavior such as reduced use of cars and airplanes. And although these activists themselves went on last-chance tours, they try to convince people it is not a good idea. I hope they succeed."(lines 26–32)

QUESTIONS (60 points)

Answer questions 1–9 in English, according to the text. In questions 1, 5, 7 and 8, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
1.

What do we learn about Geller from paragraph I?

  1. i)Why she became interested in glaciers.
  2. ii)How she chose the tour group she went with.
  3. iii)Why she did not go to Iceland sooner.
  4. iv)What she experienced during her trip to Iceland.
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים על מרי גלר מפסקה I. צריך לבחור תשובה אחת מתוך ארבע, ולכן קוראים את הפסקה כולה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I מספרת שגלר תמיד רצתה לטוס לאיסלנד כדי לראות את ההרים והקרחונים שלה, ובקיץ האחרון היא סוף סוף עשתה את זה, עם קבוצה של עשרים תיירים נוספים. בראש הר מרוחק הם עמדו על הסלעים והסתכלו על קרחון רחוק. גלר התרגשה מאוד מהנוף, אבל ההתרגשות שלה התחלפה בעצב כשהיא הקשיבה למדריך, מגנוס אולפסון. הוא סיפר לקבוצה שלפני זמן לא רב גם ההר הזה היה מכוסה בקרחון, ושהיום החלק הזה של הקרחון כבר נעלם, וגם השאר הולך ונעלם.

המשפטים החשובים:
stood on the rocks and looked at a glacier in the distanceline 3
עמדו על הסלעים והסתכלו על קרחון במרחק
Geller was thrilled by the viewlines 3–4
גלר התרגשה מאוד מהנוף
her excitement was replaced with sadnessline 4
ההתרגשות שלה התחלפה בעצב
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "מה היא חוותה במהלך הטיול שלה לאיסלנד": כמעט כל הפסקה מתארת את מה שקרה לגלר בטיול. היא עמדה בראש ההר והסתכלה על הקרחון, התרגשה מהנוף, ואחר כך הרגישה עצב כששמעה מהמדריך שהקרחון נעלם. אלה בדיוק החוויות שלה בטיול.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת למה גלר התחילה להתעניין בקרחונים. כתוב שהיא תמיד רצתה לראות את הקרחונים של איסלנד, אבל לא כתוב מה גרם לה להתעניין בהם.
  • תשובה ii שואלת איך היא בחרה את קבוצת הטיול. כתוב רק שהיא נסעה עם קבוצה של עשרים תיירים, ואין שום מידע על הדרך שבה היא בחרה אותה.
  • תשובה iii שואלת למה היא לא נסעה לאיסלנד קודם. המילה finally רומזת שהיא חיכתה הרבה זמן, אבל הפסקה לא נותנת שום סיבה לכך שהיא לא נסעה מוקדם יותר.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) What she experienced during her trip to Iceland.
💡 טיפ: תשובה iii היא המלכודת: המילים had always wanted ו-finally באמת מראות שגלר חיכתה זמן רב לטיול. אבל תשובה שמתחילה ב-Why מבקשת סיבה, והפסקה לא אומרת למה היא חיכתה. בודקים תמיד אם הטקסט נותן את הסיבה עצמה, או רק רומז שהיה משהו.
COMPLETE THE SENTENCE.
2.

How is the mountain that the tour group visited different than it was in the past? (paragraph I)

Today, ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים במה ההר שהקבוצה ביקרה בו שונה ממה שהיה בעבר. התשובה בפסקה I, וצריך להשלים את המשפט המודפס שמתחיל ב-Today, כלומר "היום...", כך שיתקבל משפט שלם שמתאר את ההר היום.

2
מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה I המדריך אולפסון אומר לקבוצה שלפני זמן לא רב גם ההר הזה, שעליו הם עומדים, היה מכוסה בקרחון שהם רואים במרחק. מיד אחר כך הוא מוסיף שהיום החלק הזה של הקרחון נעלם, ושגם שאר הקרחון הולך ונעלם.

המשפטים החשובים:
Not long ago, this mountain was also covered by that glacierline 5
לפני זמן לא רב, גם ההר הזה היה מכוסה בקרחון ההוא
Now that part of the glacier is goneline 6
עכשיו החלק הזה של הקרחון נעלם
3
איך מגיעים לתשובה?

השאלה משווה בין העבר להווה, והטקסט נותן את שני הצדדים: בעבר ההר היה מכוסה בקרחון, ועכשיו החלק של הקרחון שכיסה אותו נעלם. לכן ההבדל הוא שהיום ההר כבר לא מכוסה בקרחון. אחרי Today, צריך נושא ונשוא: it, כלומר ההר, ואחריו is no longer covered או is not covered בזמן הווה, כי מדובר במצב של היום.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[Today,] it is no longer covered by the glacier.
מתקבלות גם:
  • [Today,] it is not covered by the glacier.
  • [Today,] it is no longer covered by a glacier.
  • [Today,] it is not covered by a glacier.
💡 טיפ: אל תעתיקו את המשפט מהעבר, was also covered: הוא מתאר איך ההר נראה פעם, והשאלה שואלת מה השתנה. ועדיף לא לכתוב רק the glacier is gone: זה מתאר את הקרחון, אבל השאלה שואלת על ההר, ולכן מתחילים ב-it ומתארים את ההר עצמו, כמו בתשובה הרשמית.
COMPLETE THE SENTENCE.
3.

What do all the "wonders of nature" referred to in paragraph II have in common?

They all might ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה המשותף לכל פלאי הטבע שמוזכרים בפסקה II. שימו לב שהמילה all מודגשת בקו: מחפשים משהו שנכון לכל אחד מהם, לא רק לאחד. את התשובה כותבים כהמשך למשפט המודפס They all might, כלומר "כולם עלולים...".

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II מסבירה שהקרחונים באיסלנד, כמו קרחוני הרים בכל העולם, נמסים בגלל עליית הטמפרטורות, ושרבים מהם עלולים להיעלם לגמרי עד 2100. אחר כך כתוב שגם פלאי טבע אחרים נמצאים בסכנה: באוקיינוסים, מים חמים יותר וסופות חזקות יותר הורסים במהירות את שוניות האלמוגים, ובמקומות אחרים שטחים עצומים של יערות גשם כבר נעלמים, כי אנשים כורתים עצים כדי לפנות את הקרקע לחקלאות ולכרייה.

המשפטים החשובים:
many could disappear completely by 2100lines 8–9
רבים מהם עלולים להיעלם לגמרי עד 2100
Other wonders of nature are endangered as wellline 9
גם פלאי טבע אחרים נמצאים בסכנה
are fast destroying coral reefsline 11
הורסים במהירות שוניות אלמוגים
huge areas of rainforests are already disappearingline 11
שטחים עצומים של יערות גשם כבר נעלמים
3
איך מגיעים לתשובה?

הפסקה מזכירה שלושה פלאי טבע: קרחונים, שוניות אלמוגים ויערות גשם. לכל אחד מהם יש סיבה אחרת, אבל הסוף זהה: כולם הולכים ונעלמים. המילה disappear מופיעה גם אצל הקרחונים וגם אצל יערות הגשם, ועל השוניות כתוב שהן נהרסות. אחרי might בא פועל בצורת הבסיס, ולכן כותבים disappear, בלי s ובלי ing.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[They all might] disappear.
💡 טיפ: המלכודת כאן היא לכתוב melt: רק הקרחונים נמסים, ושוניות ויערות לא נמסים, ולכן זו לא תשובה שמתאימה לכולם. גם תשובות כמו be destroyed by storms מתאימות לפלא טבע אחד בלבד. כשהשאלה מדגישה את all, בודקים שהתשובה נכונה לכל הדוגמאות.
COMPLETE THE ANSWER.
4.

How do tourists who visit Iceland's glaciers damage the environment? Give ONE way from lines 13–17.

By ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים איך תיירים שמבקרים בקרחונים של איסלנד פוגעים בסביבה. ההוראה מבקשת דרך אחת בלבד, ורק משורות 13–17. את התשובה כותבים כהמשך למילה By, כלומר "על ידי...".

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 13–17, בתחילת פסקה III, כתוב שאוהבי טבע כמו גלר התחילו לצאת לטיולי "הזדמנות אחרונה", אבל לצערנו הטיולים האלה עצמם פוגעים בסביבה. באיסלנד, למשל, המבקרים בקרחונים הורסים את האזור הכפרי שמסביב. אולפסון מספר ששני מיליון תיירים מגיעים לשם כל שנה, שרבים מהם מפריעים לחיות הבר המקומיות, כמו שועלים וציפורים, ושהם גם משאירים הרבה פסולת.

המשפטים החשובים:
visitors to the glaciers cause destruction to the surrounding countrysidelines 15–16
המבקרים בקרחונים גורמים הרס לאזור הכפרי שמסביב
Many disturb local wildlife, such as foxes and birdsline 17
רבים מפריעים לחיות הבר המקומיות, כמו שועלים וציפורים
They also leave a lot of litterline 17
הם גם משאירים הרבה פסולת
3
איך מגיעים לתשובה?

בשורות האלה יש שלוש דרכים שבהן התיירים פוגעים בסביבה: הם מפריעים לחיות הבר, הם משאירים פסולת, והם הורסים את האזור הכפרי מסביב. כל אחת מהן היא תשובה נכונה, ובוחרים אחת. אחרי By בא פועל עם ing, ולכן משנים את הפועל מהטקסט: disturb הופך ל-disturbing, leave הופך ל-leaving, ו-cause הופך ל-causing.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[By] disturbing local wildlife.
מתקבלות גם:
  • [By] disturbing wildlife.
  • [By] leaving litter.
  • [By] leaving a lot of litter.
  • [By] causing destruction to the surrounding countryside.
💡 טיפ: הטיסות הארוכות שמזהמות את האוויר מופיעות רק בשורה 18, מחוץ לטווח של השאלה, ולכן הן לא נחשבות כאן תשובה. ושני דברים עולים בנקודות: לכתוב By disturb בלי ing, שזו טעות דקדוק, ולכתוב יותר מדרך אחת, כשההוראה מבקשת רק אחת.
5.

What does Olafsson explain about long-distance flights? (paragraph III)

  1. i)Why most tourists to Iceland take them.
  2. ii)How they can be avoided.
  3. iii)How they affect the climate.
  4. iv)Why their numbers are increasing.
(5 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אולפסון מסביר על טיסות ארוכות בפסקה III. צריך לבחור תשובה אחת מתוך ארבע, ולכן מוצאים בפסקה את המקום שבו הוא מדבר על טיסות, ובודקים כל תשובה מולו.

2
מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה III אולפסון אומר שרוב התיירים מגיעים לאיסלנד בטיסות ארוכות. הטיסות האלה מגבירות את זיהום האוויר, ובדרך הזו הן תורמות לשינוי האקלים.

המשפטים החשובים:
most tourists arrive by long-distance flightsline 18
רוב התיירים מגיעים בטיסות ארוכות
which increase air pollutionline 18
שמגבירות את זיהום האוויר
in that way contribute to climate changelines 18–19
ובדרך הזו תורמות לשינוי האקלים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "איך הן משפיעות על האקלים": אולפסון מסביר את הדרך שבה הטיסות פוגעות באקלים. הן מגבירות את זיהום האוויר, והזיהום תורם לשינוי האקלים. הצירוף in that way, כלומר "בדרך הזו", הוא בדיוק התשובה לשאלה How.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת למה רוב התיירים לאיסלנד טסים בטיסות כאלה. כתוב שרובם מגיעים בטיסות ארוכות, אבל לא כתוב למה הם בוחרים בהן.
  • תשובה ii שואלת איך אפשר להימנע מהטיסות. אולפסון מתאר רק את הנזק של הטיסות, ולא מציע שום דרך להימנע מהן.
  • תשובה iv שואלת למה מספר הטיסות עולה. המילה increase מופיעה בפסקה, אבל מה שעולה הוא זיהום האוויר, לא מספר הטיסות.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) How they affect the climate.
💡 טיפ: תשובה iv מטעה, כי היא משתמשת במילה שמופיעה בטקסט. לפני שבוחרים תשובה בגלל מילה מוכרת, בודקים על מה המילה הזו נאמרת בטקסט: כאן increase מתארת את הזיהום, ולא את הטיסות.
COMPLETE THE SENTENCE.
6.

What might be a problematic behavior of tourists in vulnerable locations? Give ONE answer. Base your answer on information in lines 21–23.

Tourists might ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה יכולה להיות התנהגות בעייתית של תיירים במקומות רגישים. ההוראה מבקשת תשובה אחת בלבד, על סמך המידע בשורות 21–23, ואת התשובה כותבים כהמשך למשפט המודפס Tourists might, כלומר "תיירים עלולים...".

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 21–23, בפסקה IV, מופיעות המלצות של מומחי סביבה. ממליצים שמי שמבקר במקומות רגישים ייסע עם מדריכים מנוסים. בנוסף, ליד קרחונים או ביערות, תיירים צריכים ללכת רק על שבילים מסומנים ולהימנע מלקחת מהאזור דברים כמו צמחים, פרחים או סלעים.

המשפטים החשובים:
visitors to vulnerable locations go with experienced tour guideslines 21–22
מבקרים במקומות רגישים צריכים לנסוע עם מדריכים מנוסים
tourists should stay only on marked pathslines 22–23
תיירים צריכים להישאר רק על שבילים מסומנים
avoid taking anything like plants, flowers, or rocks from the arealine 23
להימנע מלקחת מהאזור משהו כמו צמחים, פרחים או סלעים
3
איך מגיעים לתשובה?

הטקסט לא מתאר ישירות התנהגות בעייתית. הוא מתאר מה תיירים צריכים לעשות, ומזה מבינים מה הבעיה: ההתנהגות הבעייתית היא ההפך מההמלצה. אם ממליצים להימנע מלקחת צמחים, פרחים או סלעים, אז הבעיה היא שתיירים לוקחים אותם. באותו אופן, הבעיה יכולה להיות שהם נוסעים בלי מדריך מנוסה, או יוצאים מהשבילים המסומנים. אחרי might בא פועל בצורת הבסיס: take, ולא taking כמו בטקסט.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[Tourists might] take plants, flowers or rocks from the area.
מתקבלות גם:
  • [Tourists might] take things from the area.
  • [Tourists might] take objects from the area.
  • [Tourists might] take something like plants, flowers or rocks from the area.
  • [Tourists might] go without an experienced guide.
  • [Tourists might] go without experienced guides.
  • [Tourists might] go off marked paths.
  • [Tourists might] go off the marked paths.
💡 טיפ: הטעות הנפוצה כאן היא להעתיק את ההמלצה עצמה, למשל go with experienced guides. זו ההתנהגות הנכונה, לא הבעייתית, ותשובה כזו לא מקבלת נקודות. קוראים שוב את השאלה: מחפשים מה תיירים עושים לא נכון, ולכן הופכים את ההמלצה.
7.

What do we learn about the recommendations mentioned in paragraph IV?

  1. i)Which ones are easiest to follow.
  2. ii)What they are meant to achieve.
  3. iii)Why Olafsson helped prepare them.
  4. iv)When governments will make them into laws.
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים על ההמלצות שמוזכרות בפסקה IV. צריך לבחור תשובה אחת מתוך ארבע, ולכן בודקים כל תשובה מול מה שהפסקה אומרת על ההמלצות.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV פותחת בכך שלאחרונה מומחי סביבה ניסחו כמה המלצות שנועדו לעזור להפחית את הנזק של תיירות ההזדמנות האחרונה. אחר כך מופיעות ההמלצות עצמן: לנסוע עם מדריכים מנוסים, ללכת רק על שבילים מסומנים ולא לקחת דברים מהאזור. בסוף אולפסון אומר שההמלצות האלה פשוטות אבל חשובות מאוד, ושלדעתו הממשלות צריכות להפוך אותן לחוקים.

המשפטים החשובים:
environmental experts have made several recommendationsline 20
מומחי סביבה ניסחו כמה המלצות
to help reduce damage from last-chance tourismlines 20–21
כדי לעזור להפחית את הנזק מתיירות ההזדמנות האחרונה
In my opinion, governments should make them into lawslines 24–25
לדעתי, הממשלות צריכות להפוך אותן לחוקים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "מה הן נועדו להשיג": כבר במשפט הראשון כתוב שההמלצות נועדו לעזור להפחית את הנזק מתיירות ההזדמנות האחרונה. המילה to לפני help reduce מסמנת מטרה, וזו בדיוק המטרה שההמלצות אמורות להשיג.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת אילו המלצות הכי קלות לביצוע. אולפסון אומר שכל ההמלצות פשוטות, אבל הוא לא משווה ביניהן ולא אומר איזו מהן הכי קלה.
  • תשובה iii שואלת למה אולפסון עזר להכין את ההמלצות. כתוב שמומחי סביבה ניסחו אותן, ואולפסון רק מביע עליהן את דעתו. אין שום מידע על כך שהוא עזר להכין אותן.
  • תשובה iv שואלת מתי הממשלות יהפכו את ההמלצות לחוקים. אולפסון רק חושב שהממשלות צריכות לעשות את זה, ולא כתוב שזה יקרה, ובוודאי לא מתי.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) What they are meant to achieve.
💡 טיפ: תשובות i ו-iv לוקחות משהו שאולפסון אומר, simple ו-laws, והופכות אותו לעובדה שהטקסט לא נותן. שימו לב להבדל בין דעה, כמו should, לבין מה שבאמת קורה או יקרה: הטקסט מביע משאלה, ולא מודיע על תאריך.
8.

What do we learn from Olafsson in paragraph V?

  1. i)Which recommendations he thinks are the most important.
  2. ii)Why many people go on last-chance tours.
  3. iii)How people can reduce their use of cars.
  4. iv)What many people do after their last-chance tour.
(5 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אנחנו לומדים מאולפסון בפסקה V. צריך לבחור תשובה אחת מתוך ארבע, ולכן מתמקדים במה שאולפסון עצמו אומר בפסקה, ובודקים כל תשובה מולו.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה V מספרת שמדריכים רבים במקומות בסכנה מקפידים שהמבקרים ימלאו את ההמלצות, ומלמדים אותם עוד דרכים להגן על כדור הארץ. ואכן, תיירים רבים חוזרים הביתה נחושים לשנות משהו. לפי אולפסון, האנשים האלה תורמים עכשיו לארגונים שנלחמים בהתחממות הגלובלית, ורבים מהם הופכים לפעילים: הם מדברים בבתי ספר ובמרכזים קהילתיים ומעודדים התנהגות אחראית, כמו שימוש מופחת במכוניות ובמטוסים. ולמרות שהם עצמם יצאו לטיולי הזדמנות אחרונה, הם מנסים לשכנע אנשים שזה לא רעיון טוב.

המשפטים החשובים:
many tourists return home determined to make a differenceline 28
תיירים רבים חוזרים הביתה נחושים לשנות משהו
These people now donate to organizations that fight global warminglines 28–29
האנשים האלה תורמים עכשיו לארגונים שנלחמים בהתחממות הגלובלית
Many of them become activistsline 29
רבים מהם הופכים לפעילים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iv נכונה - "מה אנשים רבים עושים אחרי טיול ההזדמנות האחרונה שלהם": אולפסון מתאר מה התיירים עושים כשהם חוזרים הביתה. הם תורמים לארגונים, הופכים לפעילים, מדברים בבתי ספר ובמרכזים קהילתיים ומנסים לשכנע אחרים. כל אלה קורים אחרי הטיול.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i שואלת אילו המלצות אולפסון חושב שהן החשובות ביותר. בפסקה IV הוא אמר שכל ההמלצות חשובות מאוד, אבל בפסקה V הוא לא בוחר אף המלצה כחשובה ביותר.
  • תשובה ii שואלת למה אנשים רבים יוצאים לטיולי הזדמנות אחרונה. את הסיבה, לראות את המקומות לפני שייעלמו, קיבלנו בפסקה III, ולא בפסקה V.
  • תשובה iii שואלת איך אנשים יכולים לצמצם את השימוש במכוניות. הפעילים אמנם מעודדים שימוש מופחת במכוניות, אבל לא כתוב איך עושים את זה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iv) What many people do after their last-chance tour.
💡 טיפ: תשובה iii מטעה, כי צמצום השימוש במכוניות באמת מוזכר בפסקה. אבל How מבקש דרך, והטקסט רק אומר שהפעילים מעודדים את זה. מילת השאלה בתחילת התשובה, כמו How או Why, צריכה לקבל תשובה בטקסט, ולא רק להזכיר את אותו נושא.
COMPLETE THE SENTENCE.
9.

What does Olafsson hope will happen as a result of the activists' efforts? Give ONE answer from lines 29–32.

He hopes that fewer people ____ .
(8 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה אולפסון מקווה שיקרה בעקבות המאמצים של הפעילים. ההוראה מבקשת תשובה אחת בלבד משורות 29–32, ואת התשובה כותבים כהמשך למשפט המודפס שנגמר ב-fewer people, כלומר "הוא מקווה שפחות אנשים...".

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 29–32, בסוף פסקה V, אולפסון מספר שרבים מהתיירים הופכים לפעילים. הם מדברים בבתי ספר ובמרכזים קהילתיים ומעודדים התנהגות אחראית, כמו שימוש מופחת במכוניות ובמטוסים. ולמרות שהם עצמם יצאו לטיולי הזדמנות אחרונה, הם מנסים לשכנע אנשים שזה לא רעיון טוב. במשפט האחרון אולפסון אומר שהוא מקווה שהם יצליחו.

המשפטים החשובים:
promoting responsible behavior such as reduced use of cars and airplaneslines 30–31
מעודדים התנהגות אחראית כמו שימוש מופחת במכוניות ובמטוסים
they try to convince people it is not a good idealine 32
הם מנסים לשכנע אנשים שזה לא רעיון טוב
I hope they succeedline 32
אני מקווה שהם יצליחו
3
איך מגיעים לתשובה?

המשפט I hope they succeed אומר שאולפסון מקווה שהפעילים יצליחו במה שהם מנסים לעשות. הם מנסים לשכנע אנשים לא לצאת לטיולי הזדמנות אחרונה, ולכן אם יצליחו, פחות אנשים ייצאו לטיולים כאלה. הם גם מעודדים שימוש מופחת במכוניות ובמטוסים, ולכן תשובה נכונה נוספת היא שפחות אנשים ישתמשו במכוניות ובמטוסים. אחרי fewer people כותבים את מה שהוא מקווה שיקרה בעתיד: will ואחריו פועל בצורת הבסיס, למשל will go, ואחריו את ההמשך מהטקסט.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[He hopes that fewer people] will go on last-chance tours.
מתקבלות גם:
  • [He hopes that fewer people] will go on a last-chance tour.
  • [He hopes that fewer people] will use cars and airplanes.
  • [He hopes that fewer people] will use cars or airplanes.
  • [He hopes that fewer people] will use cars.
  • [He hopes that fewer people] will use airplanes.
💡 טיפ: הצירוף fewer people כבר מכיל את הרעיון של "פחות", ולכן לא מוסיפים שלילה: fewer people won't go הופך את המשמעות, ותשובה כזו מפסידה נקודות. וכמו בכל שאלה שמבקשת תשובה אחת, לא כותבים את שתי התשובות יחד.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (40 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

IMPORTANT: You may use words and/or phrases from the text in Part I. However, you must NOT copy a sentence or sentences from the text. Write 100–120 words in English on the following topic.

10.

Would you like to go on a last-chance tour? Write a composition explaining why or why not.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

Although I have always dreamed of seeing Iceland's glaciers, I would not go on a last-chance tour, for two main reasons.

First of all, these tours harm the very places that tourists want to see. If thousands of people visit a glacier, the animals there lose their quiet home, and the area becomes dirty.

Secondly, the flight itself is part of the problem. Long flights pollute the air and make global warming worse, which is exactly what is destroying the glaciers.

Instead, I prefer to help in other ways. My friends and I, who care about nature, have started cycling to school rather than going by car. In my opinion, small changes like these can make a difference.

118 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה: לא הייתי יוצא לטיול הזדמנות אחרונה. היא פותחת ב-Although, ומראה שהכותב מבין למה הטיול מושך, כי הוא בעצמו חלם לראות את הקרחונים. כך העמדה נשמעת שקולה ולא סתם שלילית. הפתיחה גם מבטיחה שתי סיבות, והבודק יודע מה יבוא בהמשך.
  2. אחרי הפתיחה באה פסקה עם הסיבה הראשונה: הטיולים פוגעים בדיוק במקומות שהתיירים רוצים לראות. משפט התנאי שמתחיל ב-If מסביר איך זה קורה: החיות מאבדות את הבית השקט שלהן, והאזור כולו נעשה מלוכלך. הרעיון לקוח מהטקסט, אבל נכתב במילים שלנו, ולא הועתק ממנו אף משפט.
  3. הפסקה הבאה מביאה את הסיבה השנייה: הטיסה עצמה היא חלק מהבעיה. טיסות ארוכות מזהמות את האוויר ומחמירות את ההתחממות הגלובלית, ופסוקית הזיקה שמתחילה ב-which מראה את האירוניה: הטיסה תורמת בדיוק למה שהורס את הקרחונים.
  4. פסקת הסיום לא מסתפקת בלא: היא מציעה דרך אחרת לעזור, ומביאה דוגמה מהחיים - הכותב והחברים שלו התחילו לרכוב לבית הספר באופניים. המשפט האחרון מביע דעה וסוגר את החיבור במסר חיובי, בעזרת צירוף מהטקסט שמותר לשלב.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (8 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על השאלה: הוא אומר שהכותב לא היה יוצא לטיול כזה, ומסביר למה בשתי סיבות. יש בו פתיחה, שתי סיבות עם הסבר, וסיום עם הצעה ודוגמה אישית. כל רעיון נמצא בפסקה משלו, ומילות קישור מחברות בין הפסקאות, ולכן קל לעקוב אחרי הטיעון.
  • Vocabulary (10 נקודות) – החיבור משתמש במילים מדויקות, כמו harm, pollute ו-cycling, ובצירופים שגורים, כמו part of the problem ו-make a difference. גם מילות הקישור מגוונות, למשל Although, First of all, Secondly, Instead ו-In my opinion, ולא חוזרים כל הזמן על and ו-but. המחוון מצפה למגוון מילים שאינן בסיסיות ולמילות קישור מתאימות, ומוריד עד 3 נקודות על חזרה שוב ושוב על אותן מילים, כמו very.
  • Language Use (16 נקודות) – הזמנים והמבנים הבסיסיים נכונים לאורך כל החיבור, ובנוסף יש בו כמה מבנים מתקדמים, וברכיב הזה מצפים לפחות לשלושה. למשל פסוקית ויתור שמתחילה ב-Although, משפט תנאי שמתחיל ב-If, פסוקיות זיקה עם that, which ו-who, זמן הווה מושלם כמו have always dreamed ו-have started, ופעלים שאחריהם בא gerund, כמו dreamed of seeing ו-started cycling. חיבור נכון לגמרי בלי אף מבנה מתקדם מפסיד כאן עד 6 נקודות.
  • Mechanics (6 נקודות) – הכתיב, הפיסוק והאותיות הגדולות נכונים, וכל פסקה מתחילה בשורה חדשה. כל משפט מסתיים בנקודה או מתחבר למשפט הבא במילת קישור, כך שאין משפטים רצים. בשאלון הזה מורידים נקודות גם על כתיב, ולכן כדאי להשאיר כמה דקות לקריאה חוזרת.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • Although I have always dreamed of…– אף שתמיד חלמתי ל… - פתיחה שמראה שאתם מבינים את הצד השני, עוד לפני שאתם מציגים את העמדה שלכם.
  • I would not go on a last-chance tour– לא הייתי יוצא/ת לטיול הזדמנות אחרונה - עונים על השאלה כבר במשפט הראשון, במילים שלכם.
  • for two main reasons– משתי סיבות עיקריות - הצירוף מבטיח לקורא את מבנה החיבור עוד לפני שהנימוקים מתחילים.
  • the very places that tourists want to see– בדיוק המקומות שהתיירים רוצים לראות - המילה very מדגישה, ופסוקית הזיקה עם that מוסיפה מבנה מתקדם.
  • If thousands of people…, the animals…– אם אלפי אנשים…, החיות… - משפט תנאי, אחד המבנים המתקדמים שמעלים את הציון בשימוש בשפה.
  • is part of the problem– הוא חלק מהבעיה - צירוף שגור ונוח לנימוק.
  • which is exactly what…– וזה בדיוק מה ש… - פסוקית זיקה עם which שמחברת סיבה לתוצאה בתוך משפט אחד.
  • Instead, I prefer to…– במקום זאת, אני מעדיף/ה ל… - מעבר טוב מהביקורת להצעה חיובית.
  • … rather than …– … במקום … - צירוף שמראה בחירה בין שתי אפשרויות, ואחריו בא פועל עם ing.
  • In my opinion, …– לדעתי, … - פתיחה טבעית למשפט הסיום שמביע את העמדה שלכם.
  • make a difference– לשנות משהו, להשפיע - צירוף מהטקסט שמותר לשלב, כי מותר להשתמש במילים ובצירופים מהטקסט, רק לא במשפטים שלמים.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • המשימה שואלת אם הייתם רוצים לצאת לטיול הזדמנות אחרונה, ומבקשת להסביר למה כן או למה לא. חיבור שרק מסכם את הטקסט, או מתאר מה זה טיול כזה, בלי לענות על השאלה ובלי להסביר, מקבל ניקוד חלקי בלבד בתוכן.
  • מותר להשתמש במילים ובצירופים מהטקסט, אבל אסור להעתיק ממנו משפטים. חלקים שהועתקו מהטקסט לא נספרים במספר המילים, וחיבור שכולו הועתק מהטקסט מקבל 0. כותבים את הרעיונות במילים שלכם.
  • פתיחה שמעתיקה את השאלה מילה במילה לא נספרת במספר המילים, ולכן החיבור עלול לצאת קצר מדי. מנסחים את התשובה במילים שלכם, למשל I would not go on a last-chance tour.
  • לא מספיק לכתוב שכן או שלא, כי המשימה דורשת להסביר למה. לכל סיבה מוסיפים הסבר או דוגמה, מהטקסט או מהניסיון שלכם.
  • חיבור שכולו משפטים פשוטים בזמן הווה, בלי אף מבנה מתקדם, מפסיד עד 6 נקודות בשימוש בשפה. משלבים לפחות שלושה מבנים מתקדמים, כמו משפט תנאי, פסוקית זיקה או פסוקית ויתור.
  • בלבול בין its לבין it's, או בין there לבין their, ומשפטים רצים בלי נקודה או מילת קישור, עולים בנקודות ברכיב Mechanics. גם המילה glacier נכתבת בטעות לעיתים קרובות. קוראים את החיבור שוב בסוף ובודקים בדיוק את המקומות האלה.
  • חיבור קצר מדי מפסיד נקודות: בחיבור של 90–99 מילים מורידים 2 נקודות, וההורדה גדלה עד 18 נקודות בחיבור של 40–49 מילים. חיבור של פחות מ-40 מילים מקבל 0 על כל המשימה, והכותרת לא נספרת. לכן סופרים מילים לפני שמגישים.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.