דילוג לתוכן המרכזי

מבחן מתכונת באנגלית מודול F (016584) - מתכונת 10

5 יח"ל · במבנה של הבגרות · תשובה והסבר לכל שאלה

הטקסט והשאלות כמו בשאלון. לכל שאלה: התשובה באנגלית כמו שכותבים אותה בבחינה, תשובות נוספות שמתקבלות, והסבר בעברית - איפה בטקסט נמצאת התשובה ולמה התשובות האחרות שגויות. במטלת הכתיבה: חיבור לדוגמה בציון מלא, עם הסבר לפי המחוון.

◂ טבלת התשובות
1iii + v
2[To show that face blindness can] affect family life, too.
3[Because she has to] match thirty new faces to thirty new names.
4[People who lose this ability after an injury do not] need anyone to tell them that something is wrong.
5Whether the same area of the brain is affected in both groups.
6iii
7ii
8[The training works only if people] continue practicing for months.

PART I: WRITTEN RECEPTION (60 points)

(ACCESS TO INFORMATION FROM WRITTEN TEXTS)

Read the text below and then answer questions 1–8.

WHEN EVERY FACE LOOKS NEW

I

Most of us recognize hundreds of faces without any effort: a neighbor across a busy street, a cousin in an old photograph, a teacher we have not seen for years. For people with face blindness, this everyday skill is missing. They can see eyes, a nose and a mouth perfectly clearly, yet their brain does not combine these parts into a face they know. Scientists believe that about one person in fifty is born with the condition, and many of them do not realize it until they are adults, assuming that everyone finds faces difficult.(lines 1–6)

II

Face blindness can turn ordinary social situations into a source of stress. People who have it often walk past close friends without saying hello, and the friends may decide that they are rude. Many sufferers avoid parties altogether, because they are afraid of offending someone they ought to know. It can affect family life, too. Some parents, for example, cannot pick out their own children at the school gate. Daniela Moretti, a secondary-school teacher, finds September the hardest month of the year, because she has to match thirty new faces to thirty new names. "I can teach a class for an hour," she says, "and then pass the same students in the corridor without knowing who they are."(lines 7–13)

III

Not everyone with face blindness is born with it. Some people lose the ability suddenly, after a stroke or a head injury damages a small area at the back of the brain. Unlike those who have had the condition since birth, these patients do not need anyone to tell them that something is wrong: they notice the change immediately. Researchers are now comparing brain scans of the two groups to find out whether the same area is affected in both.(lines 14–18)

IV

There is no cure, but training can make a real difference. In one program, participants spend twenty minutes a day on a computer game in which they must spot small differences between similar faces. After about a month, most of them recognize faces noticeably better. Trainers also teach people to use other clues, such as the way a person walks or speaks. Hairstyles, however, are a poor clue, because people change them so often.(lines 19–23)

V

The hardest part is keeping it up. Progress can fade once the exercises stop, so participants must continue practicing for months, even after they start to feel more confident. As Moretti, who has completed the program twice, puts it: "It's like a muscle. Rest it too long and it gets weak again."(lines 24–26)

QUESTIONS (60 points)

Answer questions 1–8 in English, according to the text. In questions 6 and 7, circle the number of the correct answer. In the other questions, follow the instructions.
PUT A √ BY THE TWO CORRECT ANSWERS.
1.

What do we learn about face blindness from paragraph I?

  1. i)It mostly affects elderly people.
  2. ii)People who have it cannot see clearly.
  3. iii)Some people with it discover it only as adults.
  4. iv)It can be treated with special glasses.
  5. v)People with it can see each part of a face.
  6. vi)It was first described a few years ago.
(2x6=12 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה לומדים על עיוורון פנים, כלומר חוסר היכולת לזהות פנים, מפסקה I. שימו לב להוראה: מסמנים √ ליד בדיוק שתי תשובות נכונות מתוך שש. לכן קוראים את הפסקה כולה ובודקים כל תשובה מול מה שכתוב בה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה I מתחילה בדבר שרובנו עושים בלי מאמץ: לזהות מאות פנים, של שכן ברחוב, של בן דוד בתמונה ישנה או של מורה שלא ראינו שנים. אצל אנשים עם עיוורון פנים היכולת הזו חסרה. הם רואים עיניים, אף ופה בבירור, אבל המוח שלהם לא מחבר את החלקים האלה לפנים מוכרות. מדענים מעריכים שבערך אחד מכל חמישים אנשים נולד עם הבעיה, ורבים מהם לא מבינים זאת עד שהם מבוגרים, כי הם חושבים שלכולם קשה עם פנים.

המשפטים החשובים:
They can see eyes, a nose and a mouth perfectly clearlylines 3–4
הם רואים עיניים, אף ופה בבירור
their brain does not combine these partsline 4
המוח שלהם לא מחבר את החלקים האלה
many of them do not realize it until they are adultslines 5–6
רבים מהם לא מבינים זאת עד שהם מבוגרים
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "חלק מהאנשים שיש להם את הבעיה מגלים אותה רק כמבוגרים": כתוב במפורש שרבים מהם לא מבינים שיש להם את הבעיה עד שהם מבוגרים. תשובה v נכונה - "אנשים עם הבעיה רואים כל חלק של הפנים": כתוב שהם רואים עיניים, אף ופה בבירור, והבעיה היא רק שהמוח לא מחבר את החלקים לפנים מוכרות.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהבעיה פוגעת בעיקר באנשים מבוגרים מאוד. הטקסט אומר שאנשים נולדים איתה, ולא שהיא מופיעה בגיל מבוגר.
  • תשובה ii אומרת שאנשים עם הבעיה לא רואים בבירור. הטקסט אומר ההפך: הם רואים את חלקי הפנים בבירור מלא.
  • תשובה iv אומרת שאפשר לטפל בבעיה במשקפיים מיוחדים. משקפיים לא נזכרים בפסקה, וזה גם לא מתאים, כי הבעיה היא במוח ולא בראייה.
  • תשובה vi אומרת שהבעיה תוארה לראשונה לפני כמה שנים. בפסקה אין שום מידע על מתי גילו או תיארו את הבעיה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) Some people with it discover it only as adults.
v) People with it can see each part of a face.
💡 טיפ: כשמבקשים שתי תשובות, מסמנים בדיוק שתיים. כל סימון מיותר מבטל ניקוד של תשובה נכונה אחת. ושימו לב לתשובה ii: המילה clearly מופיעה בטקסט, אבל בדיוק במשמעות ההפוכה.
COMPLETE THE ANSWER.
2.

Why does the writer give the example in lines 10–11?

To show that face blindness can ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים למה הכותב נותן את הדוגמה שבשורות 10–11, כלומר מה הדוגמה הזו באה להוכיח. צריך להשלים את התשובה המודפסת, שמתחילה ב-To show ונגמרת במילה can, כלומר "כדי להראות שעיוורון פנים יכול...". אחרי can בא פועל בצורת הבסיס.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה II מתארת קודם כמה עיוורון פנים מקשה במצבים חברתיים: אנשים עם הבעיה עוברים ליד חברים קרובים בלי להגיד שלום, ורבים נמנעים ממסיבות וממקומות הומים. בשורה 10 הכותב עובר לטענה חדשה: הבעיה יכולה לפגוע גם בחיי המשפחה. מיד אחריה, בשורות 10–11, באה הדוגמה: יש הורים שלא מצליחים לזהות את הילדים שלהם בשער בית הספר.

המשפטים החשובים:
It can affect family life, tooline 10
הבעיה יכולה לפגוע גם בחיי המשפחה
cannot pick out their own childrenline 10
לא מצליחים לזהות את הילדים שלהם
at the school gatelines 10–11
בשער בית הספר
3
איך מגיעים לתשובה?

הצירוף for example, "למשל", הוא הרמז: הוא מחבר את הדוגמה לטענה שבאה ממש לפניה, שהבעיה פוגעת גם בחיי המשפחה. הורה שלא מזהה את הילד שלו הוא בדיוק מקרה כזה. לכן משלימים את המשפט בטענה הזו: עיוורון פנים יכול לפגוע גם בחיי המשפחה. אחרי can בא פועל בצורת הבסיס, למשל affect.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[To show that face blindness can] affect family life, too.
מתקבלות גם:
  • [To show that face blindness can] cause problems even inside the family.
  • [To show that face blindness can] make it hard to recognize even members of your own family.
💡 טיפ: בשאלה "למה הכותב נותן דוגמה" לא מעתיקים את הדוגמה עצמה, אלא כותבים מה היא מוכיחה. מחפשים את הטענה שהדוגמה צמודה אליה - כאן המשפט שלפני for example. מי שכותב רק שההורים לא מזהים את הילדים בשער בית הספר חוזר על הדוגמה ולא עונה על השאלה.
COMPLETE THE ANSWER.
3.

Why is September a difficult month for Moretti? (lines 11–13)

Because she has to ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים למה ספטמבר הוא חודש קשה בשביל מורטי, לפי שורות 11–13. צריך להשלים את התשובה המודפסת, שנגמרת במילים she has to, כלומר "כי היא צריכה...". אחרי has to בא פועל בצורת הבסיס.

2
מה כתוב בטקסט?

בשורות 11–13 מוצגת דניאלה מורטי, מורה בבית ספר תיכון שחיה עם עיוורון פנים. היא אומרת שספטמבר הוא החודש הקשה ביותר בשנה, כי היא צריכה להתאים שלושים פנים חדשות לשלושים שמות חדשים. היא מוסיפה שהיא יכולה ללמד כיתה שעה שלמה, ואחר כך לעבור ליד אותם תלמידים במסדרון בלי לדעת מי הם.

המשפטים החשובים:
finds September the hardest month of the yearlines 11–12
חושבת שספטמבר הוא החודש הקשה ביותר בשנה
she has to match thirty new faces to thirty new namesline 12
היא צריכה להתאים שלושים פנים חדשות לשלושים שמות חדשים
3
איך מגיעים לתשובה?

הסיבה באה מיד אחרי המילה because בטקסט: היא צריכה להתאים שלושים פנים חדשות לשלושים שמות חדשים. בתחילת שנת הלימודים יש לה כיתות חדשות, ובשבילה זו משימה קשה במיוחד. שורת התשובה כבר מכילה את she has to, ולכן ממשיכים ישר בפועל match.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[Because she has to] match thirty new faces to thirty new names.
מתקבלות גם:
  • [Because she has to] learn to recognize thirty new students.
  • [Because she has to] match new faces to new names.
💡 טיפ: אל תעתיקו את המילים she has to פעמיים, כי הן כבר מודפסות. ובשאלון הזה מורידים נקודה על כתיב, ולכן מעתיקים את המילים thirty ו-names בזהירות.
COMPLETE THE SENTENCE.
4.

How are people who lose the ability to recognize faces after an injury different from people born with face blindness? (paragraph III)

People who lose this ability after an injury do not ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים במה אנשים שמאבדים את היכולת לזהות פנים אחרי פגיעה שונים מאנשים שנולדו עם עיוורון פנים, לפי פסקה III. צריך להשלים את המשפט המודפס, שנגמר במילים do not, כלומר "הם לא...". אחרי do not בא פועל בצורת הבסיס.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה III מספרת שלא כולם נולדים עם עיוורון פנים. יש אנשים שמאבדים את היכולת פתאום, אחרי שבץ או פגיעת ראש שפוגעים באזור קטן בחלק האחורי של המוח. בניגוד למי שיש לו את הבעיה מלידה, המטופלים האלה לא צריכים שמישהו יגיד להם שמשהו לא בסדר: הם שמים לב לשינוי מיד.

המשפטים החשובים:
Unlike those who have had the condition since birthlines 15–16
בניגוד למי שיש לו את הבעיה מלידה
do not need anyone to tell them that something is wronglines 16–17
לא צריכים שמישהו יגיד להם שמשהו לא בסדר
they notice the change immediatelyline 17
הם שמים לב לשינוי מיד
3
איך מגיעים לתשובה?

המילה Unlike, "בניגוד ל...", מסמנת את ההבדל בין שתי הקבוצות. המשפט שאחריה כבר כתוב בצורה שלילית, do not need, ולכן ממשיכים את השורה המודפסת ישר במילה need ובשאר המשפט מהטקסט. אפשר גם לנסח במילים שלכם שהם לא צריכים זמן רב כדי לשים לב לשינוי.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[People who lose this ability after an injury do not] need anyone to tell them that something is wrong.
מתקבלות גם:
  • [People who lose this ability after an injury do not] need to be told that something is wrong.
  • [People who lose this ability after an injury do not] take long to notice the change.
💡 טיפ: אל תכתבו שהם לא נולדו עם הבעיה: זה נכון, אבל זה רק מה שמגדיר את הקבוצה, ולא ההבדל שהטקסט מציג. ואם כותבים את התשובה במילים שלכם, שימו לב לא לשלב שוב את המילה not, כי היא כבר מודפסת בשורת התשובה.
5.

According to lines 17–18, what are researchers trying to find out?

ANSWER: ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים לפי שורות 17–18 מה החוקרים מנסים לגלות. זו שאלה פתוחה, ואת התשובה כותבים באנגלית בשורה ANSWER.

2
מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה III כתוב שחוקרים משווים עכשיו סריקות מוח של שתי הקבוצות, אלה שנולדו עם הבעיה ואלה שאיבדו את היכולת אחרי פגיעה. המטרה שלהם היא לגלות אם אותו אזור במוח נפגע אצל שתי הקבוצות.

המשפטים החשובים:
comparing brain scans of the two groupslines 17–18
משווים סריקות מוח של שתי הקבוצות
to find out whether the same area is affected in bothline 18
כדי לגלות אם אותו אזור נפגע אצל שתיהן
3
איך מגיעים לתשובה?

הצירוף to find out בטקסט הוא בדיוק הפועל מהשאלה, ואחריו בא מה שהחוקרים רוצים לגלות: אם אותו אזור במוח נפגע אצל שתי הקבוצות. כותבים את זה בשורת התשובה. כדאי לכתוב in both groups ולא רק in both, כדי שהתשובה תהיה ברורה גם בלי הטקסט.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
Whether the same area of the brain is affected in both groups.
מתקבלות גם:
  • Whether the same area is affected in both groups.
  • If the same part of the brain is damaged in people born with face blindness and in people who lose the ability.
💡 טיפ: אל תענו שהחוקרים משווים סריקות מוח: זה מה שהם עושים, ולא מה שהם רוצים לגלות. השאלה שואלת על המטרה, והיא באה אחרי המילים to find out.
6.

What do we learn about the training in paragraph IV?

  1. i)It is given only in hospitals.
  2. ii)It cures the condition completely.
  3. iii)It can improve people's ability to recognize faces.
  4. iv)It is designed mainly for children.
(6 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה מספרים לנו בפסקה IV על האימון. מקיפים תשובה אחת מתוך ארבע.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה IV פותחת בכך שאין תרופה לעיוורון פנים, אבל אימון יכול לעשות הבדל של ממש. בתוכנית אחת המשתתפים משחקים עשרים דקות ביום במשחק מחשב, שבו הם צריכים למצוא הבדלים קטנים בין פנים דומות. אחרי בערך חודש, רובם מזהים פנים טוב יותר באופן ניכר. המאמנים גם מלמדים להשתמש ברמזים אחרים, כמו ההליכה או הדיבור של האדם.

המשפטים החשובים:
training can make a real differenceline 19
אימון יכול לעשות הבדל של ממש
most of them recognize faces noticeably betterlines 21–22
רובם מזהים פנים טוב יותר באופן ניכר
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה iii נכונה - "הוא יכול לשפר את היכולת של אנשים לזהות פנים": כתוב במפורש שאחרי בערך חודש של אימון, רוב המשתתפים מזהים פנים טוב יותר באופן ניכר.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שהאימון ניתן רק בבתי חולים. בתי חולים לא נזכרים, והאימון שמתואר הוא משחק מחשב.
  • תשובה ii אומרת שהאימון מרפא את הבעיה לגמרי. הפסקה פותחת דווקא במשפט שאין תרופה, והאימון רק משפר.
  • תשובה iv אומרת שהאימון מיועד בעיקר לילדים. הגיל של המשתתפים לא נזכר בפסקה.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
iii) It can improve people's ability to recognize faces.
💡 טיפ: תשובות עם מילים מוחלטות, כמו completely או only, דורשות בדיקה זהירה. כאן הטקסט אומר במפורש There is no cure, ולכן תשובה ii נפסלת מיד.
7.

What do we learn about hairstyles from paragraph IV?

  1. i)They are the most useful clue of all.
  2. ii)People should not rely on them.
  3. iii)They appear in the computer game.
  4. iv)They are as useful as a person's voice.
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה לומדים על תסרוקות בפסקה IV. מקיפים תשובה אחת מתוך ארבע. לפני שבוחרים, בודקים באיזה הקשר התסרוקות נזכרות בפסקה.

2
מה כתוב בטקסט?

בסוף פסקה IV כתוב שהמאמנים מלמדים את המשתתפים להשתמש ברמזים אחרים כדי לזהות אנשים, כמו הדרך שבה אדם הולך או מדבר. מיד אחר כך בא משפט שמתחיל ב-however, "אבל": תסרוקות הן רמז גרוע, כי אנשים משנים אותן לעתים קרובות כל כך.

המשפטים החשובים:
such as the way a person walks or speakslines 22–23
כמו הדרך שבה אדם הולך או מדבר
Hairstyles, however, are a poor clueline 23
תסרוקות, לעומת זאת, הן רמז גרוע
because people change them so oftenline 23
כי אנשים משנים אותן לעתים קרובות כל כך
3
איך מגיעים לתשובה?

תשובה ii נכונה - "לא כדאי להסתמך עליהן": הטקסט אומר שתסרוקות הן רמז גרוע, ומסביר שאנשים משנים אותן לעתים קרובות. רמז שמשתנה כל הזמן הוא רמז שאי אפשר לסמוך עליו.

4
למה לא שאר התשובות?
  • תשובה i אומרת שתסרוקות הן הרמז השימושי ביותר. הטקסט אומר ההפך: הן רמז גרוע.
  • תשובה iii אומרת שתסרוקות מופיעות במשחק המחשב. המשחק מתואר כמציאת הבדלים קטנים בין פנים דומות, ותסרוקות לא נזכרות בו.
  • תשובה iv אומרת שתסרוקות שימושיות כמו הקול של אדם. הדיבור נזכר כרמז טוב, ואילו המילה however מציגה את התסרוקות כניגוד אליו.
5
התשובה - כך כותבים בבחינה:
ii) People should not rely on them.
💡 טיפ: המילה however מסמנת ניגוד למה שנאמר קודם. כאן היא מפרידה בין הרמזים הטובים, ההליכה והדיבור, לבין התסרוקות. מי שלא שם לב אליה עלול לבחור בתשובה iv.
COMPLETE THE SENTENCE.
8.

What is the challenge for people who take part in face training? (paragraph V)

The training works only if people ____ .
(7 points)
◂ תשובה מלאה
1
מה שואלים?

שואלים מה האתגר של אנשים שמשתתפים באימון זיהוי פנים, לפי פסקה V. צריך להשלים את המשפט המודפס, שנגמר במילים only if people, כלומר "האימון עובד רק אם אנשים...". אחרי people בא פועל בהווה.

2
מה כתוב בטקסט?

פסקה V אומרת שהחלק הקשה ביותר הוא להתמיד. ההתקדמות עלולה להיעלם ברגע שמפסיקים את התרגילים, ולכן המשתתפים חייבים להמשיך להתאמן חודשים, גם אחרי שהם מתחילים להרגיש בטוחים יותר. מורטי, שעברה את התוכנית פעמיים, משווה את זה לשריר שנחלש אם נותנים לו לנוח יותר מדי זמן.

המשפטים החשובים:
The hardest part is keeping it upline 24
החלק הקשה ביותר הוא להתמיד
Progress can fade once the exercises stopline 24
ההתקדמות עלולה להיעלם ברגע שהתרגילים נפסקים
must continue practicing for monthslines 24–25
חייבים להמשיך להתאמן חודשים
3
איך מגיעים לתשובה?

הטקסט מסביר שההתקדמות עלולה להיעלם כשמפסיקים, ולכן ההצלחה תלויה בהמשך האימון. אחרי only if people ממשיכים בפועל, למשל continue practicing for months. אפשר גם להוסיף שממשיכים גם אחרי שמרגישים בטוחים יותר.

4
התשובה - כך כותבים בבחינה:
[The training works only if people] continue practicing for months.
מתקבלות גם:
  • [The training works only if people] keep practicing, even after they feel more confident.
  • [The training works only if people] don't stop the exercises.
💡 טיפ: בטקסט כתוב participants must continue, אבל המילה must לא מתאימה אחרי only if people. כותבים רק את הפועל continue, אחרת המשפט לא דקדוקי ומורידים על כך נקודות.

PART II: WRITTEN PRODUCTION (40 points)

(WRITTEN PRESENTATION)

IMPORTANT: You may use words and/or phrases from the text in Part I. However, you must NOT copy a sentence or sentences from the text. Write 100–120 words in English on the following topic.

9.

Which do you think is a better way to improve a skill – practicing a little every day or practicing a lot once in a while? Write a composition stating and explaining your opinion.

◂ חיבור לדוגמה בציון מלא

In my opinion, practicing a skill for a short time every day is far more effective than spending long hours on it once in a while.

To begin with, daily practice turns learning into a habit. When I started learning the guitar, I played for fifteen minutes each evening, and within two months I could play several songs.

Furthermore, skills that are not used tend to fade. If I practiced only once a month, I would forget most of what I had learned.

Finally, short sessions are easier to fit into a busy week, so we are less likely to give up.

To sum up, a little practice every day is the most reliable way to improve.

117 מילים
המבנה:
  1. פסקת הפתיחה עונה ישר על השאלה ובוחרת אחת משתי האפשרויות: תרגול קצר בכל יום יעיל הרבה יותר משעות ארוכות של תרגול מדי פעם. היא בנויה כמשפט השוואה עם far more than, וכך הבודק יודע כבר במשפט הראשון מה העמדה שלנו. שימו לב שהמשפט לא מעתיק את השאלה, אלא מנסח את התשובה במילים שלנו.
  2. אחרי הפתיחה באה פסקה עם הנימוק הראשון: תרגול יומי הופך את הלמידה להרגל. מיד אחרי הנימוק באה דוגמה מהניסיון האישי - רבע שעה של נגינה בגיטרה בכל ערב, וכמה שירים אחרי חודשיים. דוגמה מוחשית עם מספרים משכנעת יותר מהסבר כללי.
  3. הפסקה הבאה מביאה נימוק שני: מיומנות שלא משתמשים בה נחלשת. הרעיון קשור לטקסט, שמספר שההתקדמות נעלמת כשמפסיקים לתרגל, אבל הוא כתוב במילים שלנו ולא מועתק ממנו. ההסבר בנוי כמשפט תנאי - אילו תרגלתי רק פעם בחודש, הייתי שוכח את רוב מה שלמדתי.
  4. הפסקה הרביעית קצרה ומוסיפה נימוק שלישי ומעשי: קל יותר להכניס תרגול קצר לשבוע עמוס, ולכן פחות סביר שנוותר. המילה Finally מסמנת לבודק שזה הנימוק האחרון.
  5. פסקת הסיום פותחת ב-To sum up, כלומר "לסיכום", וחוזרת במשפט אחד לאותה עמדה של הפתיחה, בלי להוסיף רעיון חדש ובלי לסתור את מה שנכתב קודם. כך החיבור נגמר בצורה ברורה ושלמה.
לפי המחוון:
  • Content and Organization (8 נקודות) – החיבור עונה בדיוק על השאלה: הוא בוחר אחת משתי הדרכים לשפר מיומנות ומסביר למה. יש בו פתיחה, נימוקים עם הסבר ודוגמה, וסיום שחוזר לאותה עמדה. כל רעיון נמצא בפסקה משלו, ומילות קישור מחברות בין הפסקאות, ולכן קל לעקוב אחרי הטיעון.
  • Vocabulary (10 נקודות) – החיבור משתמש במילים מדויקות, כמו effective, sessions ו-reliable, ובצירופים שגורים, כמו once in a while וגם tend to fade ו-give up. גם מילות הקישור מגוונות, למשל To begin with בנימוק הראשון, Furthermore בשני, Finally בשלישי ו-To sum up בסיום, ולא חוזרים כל הזמן על and ו-but. מחורף 2020 מצפים בשאלון הזה גם לשימוש נכון במילים מרשימת Band III של משרד החינוך, ולכן כדאי לשלב מילים פחות שכיחות שלמדתם.
  • Language Use (16 נקודות) – הזמנים והמבנים הבסיסיים נכונים לאורך כל החיבור, ובנוסף יש בו כמה מבנים מתקדמים, וברכיב הזה מצפים לפחות לשלושה. למשל מבנה השוואה כמו far more effective than, צורת ing כנושא המשפט, פסוקית זמן שמתחילה ב-When, פסוקית זיקה עם that ומשפט סביל כמו are not used, משפט תנאי מסוג שני עם practiced ו-would, ועבר מושלם כמו had learned. חיבור נכון לגמרי בלי אף מבנה מתקדם מפסיד כאן עד 6 נקודות.
  • Mechanics (6 נקודות) – הכתיב, הפיסוק והאותיות הגדולות נכונים, וכל פסקה מתחילה בשורה חדשה. כל משפט מסתיים בנקודה או מתחבר למשפט הבא במילת קישור, כך שאין משפטים רצים. בשאלון הזה מורידים נקודות גם על כתיב, ולכן כדאי להשאיר כמה דקות לקריאה חוזרת.
ביטויים שימושיים מהחיבור:
  • In my opinion, …– לדעתי, … - פותחים כך את החיבור כדי לענות על השאלה כבר במשפט הראשון.
  • far more effective than– יעיל הרבה יותר מאשר - מבנה השוואה שמנסח את העמדה בקצרה.
  • once in a while– מדי פעם - צירוף שגור שמחליף את המילה sometimes.
  • To begin with, …– ראשית, … - פותחים כך את הפסקה של הנימוק הראשון.
  • turns learning into a habit– הופך את הלמידה להרגל - צירוף עם turn into, כלומר "להפוך ל".
  • When I started …, I …– כשהתחלתי …, אני … - פסוקית זמן שפותחת דוגמה מהניסיון האישי.
  • Furthermore, …– יתרה מזו, … - פותחים כך את הנימוק השני.
  • skills that are not used tend to fade– מיומנויות שלא משתמשים בהן נוטות להיחלש - פסוקית זיקה עם that ומשפט סביל.
  • If I practiced …, I would …– אילו תרגלתי …, הייתי … - משפט תנאי מסוג שני, שמתאר מצב דמיוני. שימו לב לעבר אחרי if.
  • we are less likely to give up– פחות סביר שנוותר - צירוף שמראה אוצר מילים עשיר.
  • To sum up, …– לסיכום, … - פותחים כך את פסקת הסיום.
  • the most reliable way to improve– הדרך האמינה ביותר להשתפר - מבנה הפלגה עם the most.
⚠ טעויות שעולות בנקודות:
  • המשימה מבקשת לבחור אחת משתי הדרכים, תרגול קצר בכל יום או תרגול ארוך מדי פעם, ולהסביר למה. חיבור שמתאר את שתיהן בלי לבחור, או שבוחר בלי להסביר, מקבל ניקוד חלקי בלבד בתוכן.
  • הנושא הוא שיפור של מיומנות כלשהי, ולא דווקא זיהוי פנים. מי שמספר מחדש את מה שכתוב בטקסט על התוכנית לזיהוי פנים, במקום לענות על השאלה, מתרחק מהמשימה ומאבד נקודות בתוכן. בוחרים מיומנות שאתם מכירים, כמו נגינה, ספורט או שפה.
  • מותר להשתמש במילים ובצירופים מהטקסט, אבל אסור להעתיק ממנו משפטים. חלקים שהועתקו מהטקסט לא נספרים במספר המילים, וחיבור שכולו הועתק מהטקסט מקבל 0. כותבים את הרעיונות במילים שלכם.
  • פתיחה שמעתיקה את השאלה מילה במילה לא נספרת במספר המילים, ולכן החיבור עלול לצאת קצר מדי. מנסחים את התשובה במילים שלכם, למשל פותחים ב-In my opinion וממשיכים בעמדה שלכם.
  • לא מספיק לכתוב מה בחרתם, כי המשימה דורשת להסביר את העמדה. לכל נימוק מוסיפים הסבר או דוגמה, מהניסיון שלכם או של אנשים שאתם מכירים.
  • חיבור שכולו משפטים פשוטים בזמן הווה, בלי אף מבנה מתקדם, מפסיד עד 6 נקודות בשימוש בשפה. משלבים לפחות שלושה מבנים מתקדמים, כמו משפט תנאי, פסוקית זיקה או מבנה השוואה.
  • במשפט תנאי מסוג שני כותבים would בחלק הראשי ועבר אחרי if, ולא will. גם משפטים רצים בלי נקודה או מילת קישור, ובלבול בין than לבין then, עולים בנקודות ברכיב Mechanics. קוראים את החיבור שוב בסוף ובודקים בדיוק את המקומות האלה.
  • חיבור קצר מדי מפסיד נקודות: בחיבור של 90–99 מילים מורידים 2 נקודות, וההורדה גדלה עד 18 נקודות בחיבור של 40–49 מילים. חיבור של פחות מ-40 מילים מקבל 0 על כל המשימה, והכותרת לא נספרת. לכן סופרים מילים לפני שמגישים.

כל האתר במבט אחד

קיצורי דרך לכל הכלים, הבגרויות והקורסים

GuyAI הוא המורה הפרטי המתקדם בישראל, המבוסס על מודלי הבינה המלאכותית החזקים בעולם בשילוב הידע הפדגוגי של GOOL. המערכת מספקת פתרונות לכל המקצועות ולכל הרמות - מיסודי ועד אקדמיה, וממתמטיקה ועד היסטוריה.