בגרות בלשון שאלון עיקרי 011281 - חורף 2023

במאמר 1 עמדת הכותב בפסקה ה בנוגע למטרת הנימוסים סותרת תפיסה המוצגת בפסקה א.
הסבירו את הסתירה. (5 נקודות)

כותב מאמר 1 מציג בפסקה ד טענה של אחרים הקשורה בהתנהגות מנומסת, ומביע את דעתו עליה.
(1) נסחו במשפט אחד את הטענה של האחרים. (3 נקודות)
(2) כתבו במשפט אחד את דעתו של כותב המאמר על טענה זו. (3 נקודות)

האם כותבי המאמרים האחרים (מאמר 2 ומאמר 3) עשויים להסכים עם דעתו של כותב מאמר 1? בססו את דבריכם על שני המאמרים (2–3). (3 נקודות)

כותב מאמר 2 משווה בין הבעת רגשות ובין נימוסים.
על פי מאמר 2, השלימו את הטבלה שלפניכם: כתבו מה המשותף להבעת רגשות ולנימוסים, וציינו שני הבדלים ביניהם. (6 נקודות)

הסבירו את הביטוי "הולך ופוחת הדור" בהקשר של נושא המאמר. (3 נקודות)

מהי דעתו של כותב מאמר 3 על הקובלנה הידועה? הקיפו את התשובה הנכונה. (2 נקודות)
I. הוא שולל לחלוטין את הקובלנה הנשמעת מצד רבים ומתנגד לה נחרצות.
II. הוא מסכים עם הקובלנה הידועה, ובה בעת הוא אינו מאשים את הדור הצעיר.
III. הוא מסכים עם הקובלנה הידועה ורואה בדור הצעיר את האשם העיקרי בדבר.
IV. הוא אינו מסכים עם הקובלנה הידועה ואומר שכך טענו בכל דור.

מטלת כתיבה (25 נקודות)
לקראת פעילות בנושא נימוסים והליכות שעתידה להתקיים בתנועת הנוער שאתם חברים בה, התבקשתם לכתוב סקירה על היחס הדו־ערכי לנימוסים בחברה. בסקירה הציגו את תרומתם של הנימוסים להתנהלות תקינה בחברה ואת ההסתייגויות מהם.
התבססו על מאמרים 1 ו־2.
הקפידו על דרכי מסירה מקובלות ועל אזכור מקורות המידע בגוף הסקירה ובסופה (ביבליוגרפיה).
כתבו בהיקף של 100–200 מילים. השתמשו בעמוד זה לכתיבת טיוטה, ואת הסקירה כתבו בעמודים 7–8.

לפניכם קטע ובו אפשרויות להגיית שם המספר וכן מספרים מודגשים. הקיפו את הצורה הנכונה מבין האפשרויות להגיית שם המספר, וכתבו במילים את המספרים המודגשים (אין צורך לנקד).
באַרְבַּע עֶשְׂרֵה / אַרְבָּעָה עָשָׂר בספטמבר 2010 פורסמו תוצאות סקר שבדק את הקשר בין הרגלי נימוס של אנשים ובין רמת ההכנסה שלהם בישראל. הסקר נערך בקרב 992 ______ נשים וגברים, והם התבקשו לדווח כיצד הם מתנהגים במצבים שונים. על סמך תשובותיהם ניתן לכל אחד מהם ציון בין 0 ל־4 ______.
ממצאי הסקר הראו שככל שאדם מנומס יותר, הכנסתו גבוהה יותר: עלייה של 10 ______ אחוזים בציון בנימוס לוּותה בעלייה בהכנסתו של אותו אדם.
כמו כן, הסקר בדק היכן ישראלים נתקלים בהתנהגות לא מנומסת, ובשְׁלוֹשׁ / שָׁלוֹשׁ / שְׁלֹשֶׁת המקומות הראשונים נמצאים מרכזי קניות, מקומות עבודה ושדות תעופה.
שיעור המשיבים שדיווחו על חוסר נימוס במשרדי ממשלה היה גבוה פי אֶחָד וָחֵצִי / אַחַת וָחֵצִי בהשוואה לשיעור המשיבים בסקר דומה שנערך בארצות הברית. נתון נוסף הוא שניו־יורק היא העיר שתושביה הם המנומסים ביותר, ואילו תושבי פריז ולונדון נמצאים רק במקום ה־15 ______.
ואיך אפשר לחנך לנימוסים?
תמי לנצוט ליבוביץ, מומחית לנימוסים, פרסמה יותר מ־11 ______ מאמרים בתחום, ובספרהּ "סיביליטי" שהתפרסם לפני כְּשְׁבַע עֶשְׂרֵה / כִּשְׁבַע עֶשְׂרֵה שנים, היא מונה שְׁמוֹנָה / שְׁמוֹנֶה עקרונות בסיסיים ליצירת התנהגות מנומסת בעת מפגש חברתי.

לפניכם משפט פשוט.
לעיתים התנהגות מנומסת מסתירה את רגשותינו האמיתיים.
נתחו את המשפט: ציינו מעל המילים שבמשפט את התפקידים התחביריים שלהן.

לפניכם שני משפטים.
I. למרות התועלת שבנימוסים הם נתפסו ריקים מתוכן.
הסוג התחבירי: ______
II. הנימוסים הם תולדה של עולם מעמדי והיירכי, ואף על פי כן הם מפתחים תודעה של שוויון בין בני אדם.
הסוג התחבירי: ______
(1) ציינו מתחת לכל משפט את הסוג התחבירי שלו.
(2) ציינו מהו הקשר הלוגי המשותף לשני המשפטים. ______
(3) המירו את משפט I במשפט מסוג תחבירי אחר, בלי לשנות את הקשר הלוגי שבו.

לפניכם ארבעה משפטים.
I. שמירה על כללי הנימוס עשויה למנוע פגיעות בלתי מכוונות.
II. בזכות כללי הנימוס הקרבה בין בני אדם נהפכה לנעימה.
III. מחוות הנימוס מבטאות הכרה במצבו של הזולת.
IV. עם השנים הלכו והתרבו כללי הנימוס בחברה.
(1) העתיקו מן המשפטים I–IV שני נשואים מורחבים.
(2) ציינו מעל כל אחד משני הנשואים האחרים את סוגו.

לפניכם משפט מורכב.
אם נבחן את התועלת שיש בהתנהגות מנומסת, נוכל להבין את תחום הנימוסים כולו.
תחמו במשפט זה את הפסוקיות, וציינו מעל כל פסוקית את התפקיד התחבירי שלה.

לפניכם שני משפטים, ובהם חלקים כוללים.
I. נימוס הוא צורת ביטוי חיונית, אך לא אותנטית.
II. אדם מסיט את מבטו הצידה באוטובוס או ברכבת בשעה שמישהו לידו מנהל שיחה אישית בטלפון.
(1) סמנו קו מתחת לחלק הכולל בכל אחד מן המשפטים.
(2) ציינו מעל כל חלק כולל את התפקיד התחבירי שלו במשפט.
(3) ציינו מהו הקשר הלוגי בחלק הכולל במשפט I. ______

לפניכם שני משפטים, ובכל אחד מהם יש הסגר.
I. אדוני הנכבד, כנראה אינך מבין את חומרת המעשה.
II. עם הזמן אנשים מרגישים מחויבים פחות לכללי הנימוס, אולי משום שזה אפשרי.
(1) סמנו קו מתחת להסגר בכל אחד מן המשפטים.
(2) ציינו את התפקיד המשותף לשני ההסגרים מבחינת המשמעות. ______

לפניכם משפט, ובו שתי מילים מסומנות בקו.
אין ספק שהשילוב בין רגשות ובין נימוסים אינו פשוט.
ציינו מעל כל אחת מן המילים המסומנות בקו את התפקיד התחבירי שלה.

לפניכם משפט, ובו המילה "יש" מופיעה פעמיים ומסומנת בקו. בשתי הפעמים תפקידה התחבירי הוא "נשוא".
יש לתת את הדעת על הבעיה הרצינית שיש לנו.
(1) מבין הנשואים המסומנים בקו, הקיפו את הנשוא שיש לו משמעות של קיום.
(2) מעל הנשוא שלא הקפתם – כתבו מילה אחרת שיכולה להחליף אותו ולשמור על משמעות המשפט.

לפניכם משפט דו־משמעי.
בחירת הנציג הִכְּתָה את כולנו בתדהמה.
(1) הקיפו את הצירוף היוצר דו־משמעות במשפט זה.
(2) נסחו את שתי המשמעויות של הצירוף הדו־משמעי.
משמעות 1: ______
משמעות 2: ______

לפניכם משפט ובו תמורה.
בניגוד לפשעים פליליים הנימוס נוגע לעניינים שוליים, כמו כללים לניהול שיחה, אופן האכילה וצורת הלבוש.
(1) סמנו קו מתחת לתמורה במשפט.
(2) העתיקו מן המשפט את הביטוי המכליל שהתמורה ממירה. ______
(3) ציינו את התפקיד התחבירי של הביטוי המכליל. ______

לפניכם משפט מורכב.
"לדעתי" ו"נדמה לי" הם ביטויים בלשון נקייה, המאפשרים להבליע עמדה נחרצת במעטפת של נימוס.
המירו את המשפט המורכב במשפט פשוט שיש בו תמורה.

לפניכם קטע קצר העוסק בכללי נימוס ביפן.
ליפנים יש לא מעט כללי נימוס וכללי התנהגות. אמירת שלום נעשית בקידה קלה, ואת הנעליים הם משאירים בכניסה לבית. היפנים אינם מפגינים רגשות בציבור, ובארוחה הם שותים את המרק ישירות מן הקערה.
על פי הקטע הקצר כתבו ארבעה משפטים פשוטים בציווי, שמיועדים לתייר המתכוון לבקר ביפן.
בכל משפט כתבו כלל נימוס אחד.
1. ______
2. ______
3. ______
4. ______

לפניכם קטע, ובו תיאור של אחד ממנהגי הנימוסים באנגלייה שתיארה תיירת ישראלית.
אני מביטה בהשתאות כיצד הם עולים במדרגות הנעות. העולים עומדים צמודים לימין, ואילו הממהרים מדלגים בנוחות משמאל לאנשים העומדים.
(1) ציינו מעל כל מילה המסומנת בקו את התפקיד התחבירי שלה.
(2) העתיקו מן הקטע שתי מילים שהתפקיד התחבירי המשותף להן הוא תיאור.
______ , ______
(3) לפניכם חלק ממשפט.
הממהרים מדלגים בנוחות משמאל לאנשים העומדים.
המירו חלק זה במשפט מורכב בעל פסוקית נושא.

לפניכם ארבעה משפטים מורכבים, ובהם נתחמו פסוקיות המתחילות במילת השעבוד "כי".
I. במשך מאות שנים מעולם לא פסקה התלונה הידועה [כי הולך ופוחת הדור.]
II. נימוסים עשויים להטעות [כי הם אינם מבטאים בהכרח את יחסנו האמיתי לזולת.]
III. יותר מחצי מן הנשאלים טענו [כי חוסר נימוס הוא הבעיה הגדולה ביותר של החברה האנושית.]
IV. הדעה הרווחת היא [כי הדור הצעיר כיום מנומס פחות מקודמו.]
ציינו מעל כל פסוקית את התפקיד התחבירי שלה.

לפניכם טבלה, ובה משפטים שבהם פעלים מודגשים.
נתחו בטבלה שלפניכם את הפעלים המודגשים: ציינו את השורש ואת הבניין של כל פועל.

לפניכם ארבע מילים (1)–(4).
(1) מַתִּיר ______
(2) מְיֻתָּר ______
(3) הִתְרָה ______
(4) תָּר ______
לכל אחת מן המילים (1)–(4) התאימו מילה שנגזרה מאותו השורש מבין המילים שלפניכם.
הַתְרָאָה, לְנַתֵּר, מְתֻיָּר, לְהוֹתִיר

לפניכם ארבעה משפטים, ובהם מודגשות ארבע מילים.
– אדם מסיט את מבטו הצידה כשמישהו לידו מנהל שִׂיחָה אישית.
– אני מְשׂוֹחֵחַ בטלפון עם המורה.
– בנקים רבים מאפשרים ללקוחותיהם שִׂיחוּחַ (בלועזית: צ'ט) עם פקיד הבנק.
– מה אתה שָׂח?
(1) ציינו את השורש המשותף לארבע המילים המודגשות. ______
(2) מבין ארבע המילים המודגשות, העתיקו שני צמדים – בכל צמד יהיו פועל ושם פעולה מאותו הבניין.
ציינו את הבניין המשותף למילים שבאותו הצמד.
צמד I: פועל: ______ ; שם פעולה: ______ ; הבניין: ______
צמד II: פועל: ______ ; שם פעולה: ______ ; הבניין: ______

לפניכם משפט, ובו שתי מילים מודגשות.
נימוס נוֹעָד למנוע פגיעה בזולת, ולכן הוא מתקבל לעיתים כעֵדוּת לאופי מוסרי.
(1) כתבו את השורש של הפועל נוֹעָד. ______
(2) המילה עֵדוּת נוצרה בדרך של בסיס וצורן סופי.
ציינו את הבסיס של המילה עֵדוּת. ______
(3) מבין המילים ברשימה שלפניכם, הקיפו שתי מילים שהשורש שלהן זהה לשורש של הבסיס במילה עֵדוּת.
הֵעִיד, יִעוּד, הִוָּעֲדוּת, תְּעוּדָה, מוֹעֵד (חג), עֲדִי (תכשיט)

לפניכם קטע קצר.
הנימוס חיוני לבני אדם המצויים יחד. גם בהבעת רגשות יש יסוד של התחשבות בזולת, ואפילו מדובר בהתחשבות מהותית יותר. התנהגות נימוסית נתפסת כהתנהגות בלתי כנה המסתירה את רגשותינו האמיתיים, וכשאנו בסערת רגשות, קשה לנו לשמור על הנימוסים שמנוגדים לרגשותינו. (במסגרת)
העתיקו מן הקטע שלושה פעלים סבילים משלושה בניינים שונים, וציינו את הבניין של כל אחד מן הפעלים שהעתקתם.
הפועל: ______ הבניין: ______
הפועל: ______ הבניין: ______
הפועל: ______ הבניין: ______

לפניכם משפט, ובו מודגשות צורות בינוני.
בכל שנה מַגִּיעִים לישראל עשרות אלפי עוֹלִים חדשים, המִּתְמוֹדְדִים עם אתגרים רבים בתהליך קליטתם, כמו הצורך להכיר כמה כללי נימוס מְקֻבָּלִים.
(1) ציינו מעל כל אחת מצורות הבינוני המודגשות את חלק הדיבור שלה.
(2) כתבו את השורש של כל אחת מן המילים האלה:
מַגִּיעִים ______ , עוֹלִים ______ .

לפניכם משפט, ובו מילה מודגשת.
הפרחים מפיצים ריח נָעִים.
(1) במשפט זה המילה נָעִים היא שם תואר. ציינו את השורש שלה. ______
(2) במשפט אחר המילה נָעִים יכולה לשמש בתפקיד פועל.
נתחו את הפועל נָעִים. השורש: ______ הבניין: ______

(1) לפניכם שני משפטים, ובהם המילה אֲכִילָה.
I. הנימוס עוסק בכללי ניהול שיחה ובאופן האֲכִילָה.
II. העוגה אֲכִילָה גם לאחר כמה ימים, בתנאי שהיא נשמרת בכלי סגור.
מבין המילים המודגשות במשפטים I–II, הקיפו את המילה שיש בה צורן נטייה, וציינו מעליה את משמעותו של צורן הנטייה.
(2) השלימו את הטבלה שלפניכם.
ציינו את המשקל של המילה אֲכִילָה ואת המשמעות של המשקל בכל אחד מן המשפטים.

לפניכם שני משפטים, ובהם שתי מילים מודגשות.
– מֶחְוַת היד המורה לנהג להשתלב היא טקס קטן.
– מֶחְווֹת אלה הן טקסים קטנים המביעים התחשבות בזולת.
(1) ציינו את השורש המשותף לשתי המילים המודגשות. ______
(2) שתי המילים המודגשות מסתיימות בצורן נטייה.
בחרו באחת מן המילים המודגשות, וכתבו מעליה את משמעות הצורן הסופי שלה.

לפניכם משפט, ובו מילה מודגשת.
הנימוס מונע פגיעה מַהוּתִית בזולת.
המילה מַהוּתִית נוצרה בשלושה שלבים.
בכל אחד מן המשפטים שלפניכם הקיפו את האפשרות הנכונה, והשלימו את המידע החסר.
– במילה מַהוּת הצורן הסופי ־וּת הוא צורן גזירה / נטייה, ומשמעותו ______.
– במילה מַהוּתִי הצורן הסופי ־ִי הוא צורן גזירה / נטייה ומשמעותו ______.
– במילה מַהוּתִית הצורן הסופי ת הוא צורן גזירה / נטייה ומשמעותו ______.

לפניכם ארבע מילים שנוצרו בדרך של בסיס וצורן סופי.
בַּנְקַאי, דְּבוֹרַאי, יַמַּאי, סְפּוֹרְטַאי
ציינו במה שונים הבסיסים של המילים בַּנְקַאי, סְפּוֹרְטַאי מן הבסיסים של המילים דְּבוֹרַאי, יַמַּאי.

לפניכם משפט, ובו שני זוגות פעלים מודגשים. בכל זוג הקיפו את הפועל המתאים להקשר.
בימינו המחיר שנִגְבָּה / נִגְבֶּה על הפרת כללי נימוס נמוך מן המחיר שנִגְבָּה / נִגְבֶּה על הפרתם של כללי נימוס אלה בימי הביניים.

לפניכם שני משפטים I–II, ובהם שמות עצם מודגשים. ענו על השאלות שלאחר כל משפט.
I. לעיתים מאחורי נימוס מסתתרת הוֹנָאָה.

הַסְוָאָה, הַדָּחָה, הַפְלָיָה, הֲגִירָה
II. בחנופה אין מציגים את הדברים באופן גָּלוּי.

קְרוּיִים, תְּנַאי, נָשׂוּי, מְצוּיָה

מבין המילים המודגשות שלפניכם, הקיפו את המילה שהאות מ"ם בה שורשית.
מַגָּע, מֵסִיט, מוֹנֵעַ, מְקֻטְלָג

לפניכם משפטים ובהם שלוש מילים מודגשות.

(1) ציינו מעל כל אחת מן המילים המודגשות את דרך התצורה שלה.
(2) לפניכם שלוש המילים הכתובות לעיל.
רַכֶּבֶת ______ רַכֶּבֶל ______ כַּרְמְלִית ______
כתבו ליד כל אחת מן המילים מילה אחת שנוצרה באותה דרך התצורה. את המילים בחרו מן הרשימה שלפניכם.
קַטְנוֹעַ, מַזְלָ"ט, הֶסֵּעִית (שאטל), גַּלְשָׁן, טְרַקְטוֹר
(3) כתבו ליד כל אחת מן המילים שלפניכם שם פעולה בבניין קל, שנגזר מאותו השורש שלה.
מַסּוֹק ______ מָטוֹס ______ דָּאוֹן ______