מתכונת במתמטיקה 371 - מתכונת 7 בדרך לבגרות
3 יח"ל · שאלון 035371 · 6 שאלות · פתרון מלא לכל סעיף
מבחן מתכונת במבנה של שאלון 371 (3 יח"ל), בדרך לבגרות: 6 שאלות, כל אחת בנויה כמו השאלה באותו מקום בבחינת הבגרות. לכל סעיף יש תשובה סופית ופתרון מלא, מוסבר צעד אחרי צעד. נסו לפתור לבד, ואז פתחו את הפתרון של השאלה.
שאלה 1 · גדילה מעריכית: מבקרים בגן לאומי (שנים עוקבות)
מספר המבקרים השנתי בגן לאומי גדל באופן מעריכי (בכל שנה באותו אחוז).
הגרף שלפניכם מתאר את מספר המבקרים בשנים 2020-2022.
כמה מבקרים היו בגן בשנת 2020, וכמה בשנת 2021?
בכמה אחוזים גדל מספר המבקרים מדי שנה?
בהנחה שהגידול יימשך באותו קצב, כמה מבקרים יהיו בגן בשנת 2024 (4 שנים אחרי 2020)?
בהנחה שהגידול היה באותו קצב גם לפני 2020, כמה מבקרים היו בגן בשנת 2018?
◂ פתרון מלא לשאלה 1
סעיף א
2020: מבקרים; 2021: מבקרים
שנת 2020 היא נקודת ההתחלה של הגרף, על הציר האנכי: .
מעל 2021 עולים אל הגרף, ולאורך הקו המקווקו מגיעים ל-.
טעות נפוצה: לקרוא את הגרף מעל 2022 במקום מעל 2021, ולענות על 2021 כ- מבקרים (זה הערך של 2022: ).
סעיף ב
ב-
בין שתי שנים עוקבות עוברת יחידת זמן אחת (), ולכן המקדם הוא המנה של שני הערכים:
פירושו גדילה של בשנה.
טעות נפוצה: לחלק את התוספת במספר המבקרים של 2021 במקום של 2020 - . האחוז מחושב תמיד מהכמות שלפני השינוי.
סעיף ג
כ- מבקרים
מתחילים מהכמות של 2020, , עם ו-:
בשנת 2024 יהיו כ- מבקרים.
טעות נפוצה: להתחיל מהכמות של 2021 () ובכל זאת להעלות בחזקת 4 - ומקבלים כ-. מ-2021 עד 2024 עוברות רק 3 שנים.
סעיף ד
כ- מבקרים
2018 היא שנתיים לפני 2020. מספר המבקרים של 2018 גדל פעמיים פי עד שהגיע ל-:
בשנת 2018 היו כ- מבקרים.
טעות נפוצה: לכפול ב- לכל שנה אחורה - . כדי לחזור שנה אחורה מחלקים ב-.
שאלה 2 · סטטיסטיקה: דרכי הגעה לבית הספר וזמני נסיעה
בסקר שנערך בקרב 200 תלמידים, נשאלו התלמידים כיצד הם מגיעים לבית הספר. לפניכם התוצאות:
מהו אחוז התלמידים שמגיעים לבית הספר באופניים?
כמה תלמידים מגיעים לבית הספר באופניים?
יעל רשמה כמה דקות נמשכה הנסיעה שלה לבית הספר בחמישה ימים: 12, 15, 10, 18, 15.
מה ממוצע זמני הנסיעה של יעל?
מהי סטיית התקן של זמני הנסיעה של יעל?
◂ פתרון מלא לשאלה 2
סעיף א
15%
סכום כל הגזרות בדיאגרמת עיגול הוא 100%:
טעות נפוצה: לשכוח את אחת הגזרות (למשל רכב) ולקבל .
סעיף ב
30 תלמידים
טעות נפוצה: לחלק את מספר התלמידים באחוז במקום לכפול: תלמידים - יותר מכל התלמידים בסקר.
סעיף ג
14 דקות
טעות נפוצה: לספור את הערך 15 רק פעם אחת ולחשב דקות - כל יום הוא נתון נפרד, גם אם הערך חוזר.
סעיף ד
דקות
הסטיות מהממוצע 14 בריבוע:
טעות נפוצה: לשכוח את השורש ולענות 7.6 (השונות).
שאלה 3 · ריצוף מדרכה: חומרים לפי אורך
לריצוף מטר אחד של מדרכה דרושים אריחים ו- ק"ג חול.
כמה אריחים דרושים לריצוף מדרכה באורך מטר?
כמה חול דרוש לריצוף מדרכה באורך מטר? כתבו את התשובה בק"ג ובטונות ( טון ק"ג).
לריצוף מדרכה אחרת סופקו אריחים. מהו האורך המקסימלי של המדרכה שאפשר לרצף בהם?
כמה חול דרוש לריצוף המדרכה מסעיף ג?
◂ פתרון מלא לשאלה 3
סעיף א
אריחים
לכל מטר אריחים, ולכן ל- מטר:
טעות נפוצה: לחלק . כל מטר נוסף דורש עוד 8 אריחים, ולכן כופלים.
סעיף ב
ק"ג, שהם טון
בטון יש ק"ג, ולכן טון.
טעות נפוצה: להמיר לטונות בחלוקה ב-100 ולענות טון.
סעיף ג
מטר
כל מטר "צורך" אריחים, ולכן מספר המטרים:
טעות נפוצה: לכפול מטר.
סעיף ד
ק"ג
אורך המדרכה מטר (סעיף ג), ולכל מטר ק"ג חול:
טעות נפוצה: לכפול את מספר האריחים ב-20: ק"ג. החול נקבע לפי אורך המדרכה, לא לפי מספר האריחים.
שאלה 4 · זוויות גובה מנקודה ידועה: גובה צוק ועץ
מנקודה על הקרקע, במרחק 120 מ' מבסיס של צוק אנכי, רואים את ראש הצוק בזווית גובה של , ואת ראש העץ שגדל על קצה הצוק בזווית גובה של .
( מ', , .)
חשבו את גובה הצוק ().
חשבו את הגובה של ראש העץ מעל הקרקע ().
מהו גובה העץ ()?
מהו המרחק מהנקודה לראש העץ ()?
◂ פתרון מלא לשאלה 4
סעיף א
כ-69.28 מ'
במשולש ישר הזווית , מול הזווית ו- לידה:
טעות נפוצה: להשתמש בסינוס, - הוא ניצב ולא יתר, ולכן היחס הוא טנגנס.
סעיף ב
כ-100.69 מ'
במשולש :
טעות נפוצה: לחלק בטנגנס, - כאן הנעלם במונה.
סעיף ג
כ-31.41 מ'
העץ הוא ההפרש בין שני הגבהים:
טעות נפוצה: לחשב טנגנס של הפרש הזוויות, - הזווית אינה זווית במשולש ישר זווית שאחד מניצביו .
סעיף ד
כ-156.65 מ'
הוא היתר במשולש , ו- הניצב שליד הזווית :
(בדיקה בפיתגורס: .)
טעות נפוצה: לכפול, - יוצא יתר קצר מהניצב, וזה בלתי אפשרי.
שאלה 5 · דיאגרמת עמודות: ממוצע וחציון משכורות בחנות
בדיאגרמה שלפניכם מתואר מספר העובדים בחנות לפי תפקיד.
בטבלה שלפניכם מוצגת המשכורת של עובד בחנות בהתאם לתפקידו.
כמה עובדים יש בחנות?
כמה אחוזים מן העובדים בחנות עובדים במחסן?
חשבו את המשכורת הממוצעת של עובד בחנות.
מהו חציון המשכורות בחנות?
◂ פתרון מלא לשאלה 5
סעיף א
25 עובדים
טעות נפוצה: לדלג על עמודת הניהול הנמוכה ולענות 21.
סעיף ב
36%
טעות נפוצה: לחלק במספר העובדים שאינם במחסן, - האחוז הוא מתוך כל העובדים.
סעיף ג
8,640 שקלים
כל משכורת נספרת כמספר העובדים שמקבלים אותה:
טעות נפוצה: לחשב ממוצע של שלוש המשכורות, - בלי להתחשב במספר העובדים בכל תפקיד.
סעיף ד
8,000 שקלים
מסדרים מהקטנה לגדולה: 7,000 (12 עובדים), 8,000 (9 עובדים), 15,000 (4 עובדים).
יש 25 נתונים (מספר אי-זוגי), ולכן החציון הוא הנתון שבמקום ה-13.
המקומות 1-12: 7,000; המקומות 13-21: 8,000. החציון: 8,000.
טעות נפוצה: לחשב , לקחת את המקום ה-12 ולענות 7,000 - ב-25 נתונים האמצעי הוא ה-13 (12 לפניו ו-12 אחריו).
שאלה 6 · תעריף מדורג מול תעריף ליניארי: מחיר לק"מ נוסף נתון
חברה להשכרת קטנועים מציעה שתי הצעות לשכירת קטנוע ליום אחד.
הצעה א': שקלים ליום, ונוסף על כך שקלים בעבור כל קילומטר נסיעה.
הצעה ב': שקלים בעבור נסיעה של ק"מ או פחות, ו- שקל בעבור כל קילומטר נוסף.
לפניכם שני גרפים, ו-, שכל אחד מהם מתאר אחת מן ההצעות.
קבעו איזה גרף מתאר את הצעה ב'. נמקו.
נעמה נסעה ק"מ. כמה הייתה משלמת לפי כל אחת מן ההצעות?
תומר נסע ק"מ. איזו הצעה זולה יותר בעבורו?
אופק בחר בהצעה ב' ושילם שקלים. כמה קילומטרים נסע?
◂ פתרון מלא לשאלה 6
סעיף א
גרף
בהצעה ב' המחיר קבוע ( שקלים) עד ק"מ - קטע אופקי - ורק אחר כך עולה: גרף .
טעות נפוצה: לבחור בגרף , ולחשוב שהקטע האופקי מתאר את " השקלים ליום" של הצעה א'. בהצעה א' כל ק"מ עולה כסף מההתחלה, ולכן אין בה קטע אופקי.
סעיף ב
א': שקלים, ב': שקלים
הצעה א': שקלים.
הצעה ב': שקלים על ק"מ, ועוד ק"מ נוספים: שקלים.
(בעבור נעמה הצעה א' זולה יותר.)
טעות נפוצה: לחייב בהצעה ב' את כל הק"מ: שקלים.
סעיף ג
הצעה ב': שקלים לעומת
הצעה א': שקלים.
הצעה ב': , ולכן משלמים רק שקלים.
בעבור תומר הצעה ב' זולה יותר - בניגוד לנעמה, שבעבורה הצעה א' זולה יותר (סעיף ב). ההצעה המשתלמת תלויה במרחק.
טעות נפוצה: לשכוח את השקלים ליום בהצעה א', לחשב שקלים ולהסיק שהצעה א' זולה יותר.
סעיף ד
ק"מ
אופק שילם יותר מ- שקלים, ולכן נסע יותר מ- ק"מ. על הק"מ הנוספים שילם שקלים, כלומר ק"מ נוספים.
טעות נפוצה: לענות ק"מ - אלה רק הק"מ שמעבר ל-.